信息技術的昨天,今天,明天

第一章 信息技術概論

“信息技術”（Information Technology） 在不同國家其具體表述上存在著一定差別。如：在英國基礎教育中稱為信息和通信技術（Information and Communication Technology)簡稱ICT，而在法國則簡稱為TIC(Technology of Information and Communication)。目前，信息技術的一般定義為：應用信息科學的原理和方法對信息進行獲取、處理和應用的技術，它覆蓋微電子技術、計算機技術、多媒體技術、控制技術、通信技術和傳感技術而成為一門綜合技術。它的內涵包括兩個方面：（１）手段，即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機網絡等，是一種物化形態的技術。（２）方法。即運用信息媒體對各種信息進行采集、加工、存儲、傳播、應用的方法，是一種智能形態的技術。計算機技術是信息技術的核心，多媒體技術和網絡技術是當前信息技術發展的熱點。對于基礎教育教學而言，信息技術主要指以計算機為核心的多媒體計算機、網絡教室、校園網和因特網等，它突出強調的是如何使學生獲取、處理和應用信息的能力。

信息技術的發展經歷了語言的產生和應用，文字的發明和使用，印刷術和造紙術的發明和應用，電話、電報、廣播、電視等電信技術的發明和應用以及電子計算機和現代通信技術的應用這五大階段。信息技術，尤其是計算機和互聯網技術的進步極大地改變了人們的工作和生活方式。在教育領域里，它不僅改變了教師的教學方式和思考方式，同時也改變了學生的學習方式、思維方式、交往方式及生活方式。

第二章 信息技術教學的昨天

信息技術課程在中小學開設的幾十年里，隨著計算機技術、現代教育理念的不斷演進，中小學計算機教育由20世紀60年代美國開展的LOGO語言教學，演進為新世紀的信息與通信技術教育。以前信息技術教育其實沒有一個統一的專業課程名稱。60年代，受美國計算機教育家西莫·配帕特的影響，在世界各國的中小學信息技術教學中，程序設計是主要內容。但是當時的中國，由于計算機還沒有廣泛應用起來，所以那個時候的中小學信息技術教育在中國還是一片空白。之后80年代，隨著計算機技術的發展，其使用和操作應用成了計算機課程的主要任務。在1985年的計算機教育會議上提出“中小學計算機教學內容不僅是學習程序設計語言，更主要是把計算機作為一種工具，也就是說應轉向以應用計算機為基礎”。這時，計算機教學轉向了應用。中國開始在高中階段開設了計算機課程，因為當時計算機是一門新型的事物，計算機教師也是隨后培養的，所以在當時的中國計算機教育尤其是農村學校，僅僅是一些簡單的計算機的認識和一些常識性的使用。當時，機房數量少，上課的學時也比較短，所以計算機課程對于大多數學生來說僅僅是入門的認識和一些簡單的打字而已。之后的90年代，計算機技術和互聯網的發展，計算機教育課程逐漸從城鎮到農村，從高中到小學開始設立。同時，計算機教育開始把單一的應用操作和網絡的使用結合起來，計算機課程開始變得多元化、數字化、網絡化、智能化。這個時候計算機課程開始逐漸向信息技術教育過渡。

第三章 今天的信息技術教育

隨后，教育部提出“讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，激發學生學習信息技術的興趣，培養學生收集、處理和應用信息技術的能力以及利用計算機進行自主學習、探討的能力。教育學生正確認識與技術相關的倫理，文化和社會問題，負責任地使用信息技術”。也就是對信息技術教育提出了兩個方面的要求：一是指學習與掌握信息技術的教育，二是指采用信息技術進行教育活動。

信息技術已經使得傳統的教育方式和教育理念發生了巨大的變化。學生可以通過網絡預習和充分準備課前的資料，上課時教師可以采用多媒體教學手段，這樣既節省時間，又可以使教學變得生動活潑、有聲有色，課后可以利用網絡很好地進行拓展反思。當然，這些的前提是要求學生必須會很好地利用計算機和網絡。這就對當今的信息技術教學提出了更高的要求。讓學生掌握如何使用計算機和網絡，利用網絡上豐富的資源，培養學生對網絡資源認識的科學性和客觀性，獨特性和新穎性。同時也要讓學生知道網絡是把雙刃刀，在包羅萬象、海納百川的網絡社會中，信息技術教學就必須把信息素養的培養作為很重要的一部分學習內容，加強網絡道德教育，養成良好的上網習慣。不可否認，社會網絡正在潛移默化地改變著我們的生活方式和學習方式。文明上網，文明學習也就成了衡量一個人的道德標準之一。這就要求信息技術教學，不僅要教給學生基本的計算機技能，更要教會學生如何利用網絡資源來學習，并改變學習方式和學習觀念，利用有限的學時教給學生利用網絡資源自主學習并創造無限的創新意識，同時，更要重視培養學生良好的網絡學習習慣和良好的道德品質。

當今的信息技術要教給學生的已經不僅僅是具體的知識，而是一種自己學習知識的技能和利用這種技能不斷創新、不斷學習的素質，也就是從“授人以魚”已經成了“授人以漁”。

第四章 信息技術的明天

當大量企業開始采用以數據中心為業務運營平臺的信息服務模式，云計算、云存儲等新一種技術鋪天蓋地的涌現在我們日常的生活和學習中。新的概念、觀點和產品不斷涌現，無線傳感網絡、物聯網、WAP、IOS、ANDROIN、symbian、MeeGo、windows phone、智能手機的多點觸摸，以圖形為交互界面。也就是被廣大網民笑稱為“個人電腦時代和移動互聯網時代的到來”。顯然，移動互聯網的興起帶動互聯網進入新一輪的飛速發展中。移動設備將成為人們更方便、更廣泛接入互聯網的終端。移動的特性同時也帶來對數據分析、分享、處理等更高規模上和實時性上的要求。此時的互聯網迎來了全新的挑戰，一系列問題接踵而來。學生的學習方式也在悄悄地發生改變，他們再也不像以前那樣需要查資料的時候必須要在家，或者網吧，或者學習的機房，而是隨手翻看自己的手機，或者可以隨身攜帶的平板電腦。未來，學生的學習方式又會是一個什么樣子的呢？會不會是一個平板電腦或者智能手機就代替了書包？信息技術教學又會迎來什么樣的改革呢。是不是要熟知各種智能手機操作系統，或者平板電腦的使用？教師教學還是像以前那樣在多媒體教室或者計算機網絡教室上課嗎？這個時候的教學內容又會是什么？還會是一些計算機的上機操作，在計算機上尋找網絡資源？作為信息技術教師，自身的知識結構是否又能緊跟時代呢？在這移動互聯網的新時代，信息技術教師如何應對整個教學環境，并采取相應的措施，使其跟上步伐？快捷的速度，巨大的容量，移動互聯網帶來方便的時候同樣也有著不可忽視的缺點——缺乏監督監管。又如何進行網絡道德教育？那時候信息技術課程的開設又會有哪些變化，內容上、形式上還是地方上？信息技術教學又將如何為其他學科服務指導？信息技術教學又將面臨什么樣的挑戰呢？