興趣與地理教學

摘要：運用興趣提高教學效果，這是古今中外教育一直重視和研究的課題。興趣屬非智力因素，但又是學習各科知識的先決條件，它是推動學生尋求知識的直接精神動力，尤其是課堂教學，興趣是關鍵。中學地理課內容多課時少。因此教師在教學中要聯系實際，培養學生的學習興趣；課堂上巧妙設計問題，開拓地理知識，引起學生的興趣；巧妙地利用地圖和景觀圖等，發展學生的興趣：運用現代化的教學手段等方法去提高學生學習地理的興趣。

關鍵詞：地理教學；興趣

科學巨匠愛因斯坦把興趣喻為最好的老師，文學家托爾斯泰也說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”也就是說興趣是學生學習的直接動力，如果教師設法讓學生對課堂產生濃厚的興趣，就會使學生產生強烈的學習動機和求知欲，他們會主動去研究去探討，使他們處于愉快興奮狀態，這樣的教學將事半功倍，地理教學也是如此。

一、聯系實際，培養學生的興趣

首先，利用風土人情。世界各國、國內各地，不同地方有不同的風俗習慣、風土人情，在講區域地理時，教師不應拘泥于課本，要適當拓開知識面。如把平時收集一些資料用到課堂教學上去，教學就會不落俗套；在課堂上抽出一點時間給學生講一些風土人情，不光拓寬學生的知識面，而且使學生產生濃厚的求知欲。如我們在學習印度時，不防說一說印度人對牛的崇拜，大街上，牛是“圣人”，走到哪能里，吃到哪里，哪里就光榮，此時學生就很想了解印度到底怎樣的一個國家，產生求知欲；在講區域地理時，說一說蒙古的那達幕大會，傣族潑水節等。其次，利用自編順口溜開頭。如我們講中國旅游時，可以這樣用一首順口溜開頭：“十億人民齊動手，風風火火搞旅游；立竿見影效益高，賽如獅子滾繡球。旅游公司牛牛牛，輕輕松松搞創收；無煙工業美名揚，改革路上竟風流。”這一開頭，不但說明了旅游業的一些特點及在中國的地位，更重要的是讓學生對旅游業產生濃厚的興趣，想知道我國旅游業發展情況，有哪些好玩的地方，學生的主動性得到發揮，教學效果可想而知。

二、在課堂上巧妙設計問題，開拓地理知識，引起學生興趣

我們都知道：思維是從問題開始的，只有巧妙設計問題，引懸激趣，學生才會愿聞其詳。心理學家告訴我們，中學生的心理特點是興趣廣泛，思維活躍，好學上進，易被新鮮事物吸引。根據這一特點，我們可在地理教學中巧妙的設置疑念，用趣味性知識，作為新課的導言，引起學生的學習興趣。如在講《天氣與氣候》一節時，提出“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的詩句，并問學生是天氣現象還是氣候現象呢，誘發他們推敲詩句，加深對天氣、氣候這兩個概念的區分、記憶。講到氣溫隨高度增加而降低時，我們可以提這樣一句名詩：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”然后提問學生為什么會有這種現象，引起學生探究的欲望。

三、巧妙利用地圖、景觀圖等，發展學生興趣

我們知道地理教學離不開地圖、景觀圖等有關教具。使用教具能使學生認識加深印象，因此，教師在上課時要充分利用好《地圖冊》這本工具書。如在講東南亞時，可讓學生閱讀“南亞政區圖”和“亞洲地形圖”并提出如下問題：南亞有多少國家，分別是什么？哪些是內陸國、臨海國、島國？哪些國家與我國相鄰？讓學生在地圖上找，看誰找得快。教師還可以利用教學掛圖讓學生指出，這樣比單純文字的講解效果要得多。景觀圖對教學也有不可忽視的作用，適當引導，更能發展學生興趣。如對絲綢之路的駝影可這樣講解：“大漠落日圓，余輝系云間。青青綠洲沙漠中，人類活動在其中。不時，傳來駝鈴聲，隊隊商旅忙前行。”學生聽后，如聞其聲，如臨其境，印象深刻。

四、運用現代化的教學手段

在地理教學中，我們還要充分運用現代化的電教手段，發展學生的興趣，要根據具體的教學內容，充分運用幻燈、電影、錄相、課件等現代化的教學手段進行教學，使學生如身臨其境，從而達到“觸景生情”的教學效果。如我們在講青藏高原時，學生僅憑想象很難了解青藏高原的地貌特征，這時，我們可以讓學生看一看錄像，使他們從視覺上感受青藏高原的雪原美景。這樣既加深了他們對青藏高原的認識，同時也提高了學生對地理的學習興趣。再如，我們講地層形成過程時，學生憑想象也很理解，我們可以把內容做成課件，利用多媒體進行教學。學生可生動形象地看到地層形成的過程，這比我們用口舌講半天也要好得多。

總之，興趣不是與生俱來，都是在實踐中、認知過程中，在一定的知識、技能的基礎上被激發和培養起來的。在地理教學中，運用興趣教學，啟迪學生的興趣是不可忽視的。課堂教學的各個環節中力爭有興趣相伴，全方位調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，出現活躍的課堂氣氛，能夠收到事半功倍的教學效果。因此，把興趣和地理教學結合起來是非常必要的，在教學過程中，我們教師要多運用趣味法，使學生對地理產生興趣，自主學習，從而全面提高學生素質。