信息技術在農村語文教學中的作用

摘要：計算機網絡創設的智能化學習環境，是實現主體教育、發揮學生主體作用，是學生智力、能力、心理發展的一種理想環境。在語文教學中運用信息技術，能夠激發學生的學習動機，有效提高學生的學習興趣；能夠改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用；能夠培養學生在信息社會中具有良好的信息素養，預防網癮；能夠彌補教師的不足，提高教師教學水平；能夠延伸語文課堂，培養學生的思維能力。在農村語文教學中運用信息技術，還能實現資源共享，縮小城鄉的教育差別，有力地推進素質教育的步伐。

關鍵詞：農村語文教學；信息技術；作用

《語文課程標準》要求學生“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀”“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料”“初步了解查找資料、運用資料的基本方法”。由此看來，信息技術進入課堂是大勢所趨，是完成當前教學任務的需要。教師擔負著培養未來人才的重任，面對學生一張張臉龐，就會忍不住思考維系著他們未來的是什么。需要掌握更多的知識，面對更激烈的挑戰，要想培養出符合時代需求，具備較強的創新精神和實踐能力的下一代，就要更新舊的教育觀念，全面推行素質教育。隨著現代科學技術的飛速發展，以計算機為基礎的信息技術已進入教育領域，成為愈來愈有效的教學手段。但是，在農村的大部分學校中，信息技術對語文教學的作用還沒有引起足夠的重視。筆者在運用信息技術教學的實踐中，對信息技術在農村語文教學中的作用有幾點膚淺的認識。

一、彌補教師的不足，提高教師的水平

在農村任教的大部分教師，對信息技術的認識還不夠深刻，運用還不是十分熟練。有些教師雖然能運用多媒體，也只是在公開課上偶爾用一下，并不是自覺地運用于教學之中，主要原因在于教師們思想上的認識不夠充分，對信息技術與課程整合這種新型的課程教學方式接觸得太少，實踐得更少。我認為，信息技術在農村教育教學中對于彌補教師之不足，提高教師教育教學水平有很大的作用。

首先，農村教師身處邊遠地區，教育信息不是十分靈通，由于條件限制，對于祖國各地的山川風貌不可能一一涉足，有的可能很少走出家門。而在語文教學中，有好多篇章都是與各地的風土人情、自然風景相聯系的，大多數教師在遇到這樣的課文時，只能按照教學參考粗略地進行講解，常常感到無從講起，如再遇到學生的質疑，更是無話可說。但是，教師如果能夠熟練地運用信息技術，這些都不再是問題。在網絡中，教師可以找到自己所需的各種資料；在網絡中，教師可以走遍名山大川，能夠身臨其境地進行感悟，不但增長了自己的見識，也給教學帶來了莫大的幫助。

其次，信息技術是多學科滲透的通道。信息技術與課程整合的另一個功能在于，它將促進多學科的相互滲透，語文教師不可能每門學科都能精通，尤其是隨著教學年限的增多，不常用的其他各科的知識會越來越少。而新課程的改革，加大了各科知識的整合，就語文課本而言，好些課文都接觸到了其他各科的內容，尤其是歷史的知識。對于一些在語文課中要用到的不夠熟練的知識，教師與其做浮淺的講解，還不如發揮信息技術的優勢，讓學生做一個透徹的了解，更進一步地進行感悟，從而使學生突破難點，理解課文，完成學習的目標。

最后，激發學生學習興趣，提高學習效率！

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。在農村學校，學生的見識較少，僅憑課本中的文字學習語文是枯燥的、無味的，難以激發學生的學習興趣。而在信息技術參與下的語文教學則不然，它可以運用現代信息技術使教學過程呈現出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發展，給課堂注入了新的活力，把學生的興趣激發出來，使學生的學習活動在“想學”的心理上展開，為整節課的順利進行奠定了堅實的基礎。在語文教學中，恰到好處地運用現代化信息技術，不僅能夠順利地突破學習的重難點，還可以讓學生內心產生探索的欲望，情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學習，體驗到學習的樂趣。

二、延伸語文課堂，培養學生思維

初中學生的升學壓力大，學業負擔重，學生廣讀博覽成了一句空話。但讓學生在緊張的學習間隙，在無限寬廣的網絡世界中，使他們單純的生活閱歷變得豐富多彩是完全可能的。教師可以指導學生使用搜索引擎，按照主題詞、關鍵詞在網上快速搜索，并對搜索到的大量信息快速閱覽、篩選、復制、排列、歸類，幫助每一位學生按照一定的主題或一定的形式建立自己的寫作素材庫。幫助學生建立寫作資料庫的過程，也是一個專題式學習和研究的過程，長期下去，學生將受益無窮。

利用信息技術可以培養學生的思維能力，尤其是創造性思維能力?！皠撔碌年P鍵在人才，人才的成長靠教育”，而創造性思維是人才的智能要求必不可少的一個方面。信息技術可以提供更多的語文學習資源，突破“教師和書本是知識主要來源的限制”，用各種相關的資源豐富封閉的、孤立的課堂教學，極大擴充教學知識量。這樣就給激發學生的興趣提供了充足的物質條件，也給培養學生的創造思維能力打下了堅實的基礎。

三、預防網癮，培養學生健全的人格

在農村，許多家長談“網”色變，懼怕孩子形成網癮。事實也的確如此，電腦時代的到來，尤其網絡迅猛發展，在人們還沒有做好充分的思想和心理準備情況下已經滲透到了我們生活的方方面面。中小學生就是這樣一個群體，光怪陸離的網絡世界、稀奇古怪的游戲無不處處吸引他們的注意力，使不少好奇心強、自制力差的孩子很快上癮，且上癮后就非常難以戒除。要預防學生網癮的形成，關鍵在于正確指導學生上網。而在農村，很多家長并不熟悉網絡，難以對孩子做上網指導，有的家長放任孩子上網，有的家長因擔心網絡危害而一味限制孩子上網。這樣做，只會激起孩子的好奇心和逆反心理，使他們想盡各種辦法接觸網絡，更容易形成網癮。在語文課的教學中，在教師的監管與指導下，學生把網絡作為學習的工具來使用，養成良好的網絡使用習慣。教師要指導學生加強自身修養，樹立正確的世界觀和人生觀，確立自己的人生奮斗目標，增強責任感和使命感，對網絡的誘惑性保持清醒和警惕。有了遠大的奮斗方向，中學生就會為自己的前途和社會進步努力學習，為鍛煉自己的才干而積極投身集體活動，從而避免漫無目的地使用網絡，更不會沉迷于網絡聊天或網絡游戲而無法自拔。在語文課中運用信息技術，對全面推進素質教育，培養學生健全的人格有很大的作用。

總之，在農村語文教學中，計算機網絡創設的智能化學習環境，是實現主體教育、發揮學生主體作用的理想環境，是學生智力、能力、心理發展的一種理想環境。