關于小學語文課外閱讀的思考

摘要：我們在小學語文教學過程中發現小學生對課外閱讀缺乏興趣，不知道閱讀什么，更不知道怎樣閱讀，沒有良好的閱讀習慣。當前，小學生的課外閱讀還是“放羊式”的管理，處于低效或無效的現實狀態。本論文解決的核心問題是小學生課外閱讀的有效性，即通過實踐研究，小學生對課外閱讀產生了濃厚的興趣，完成甚至超越新課標所規定的課外閱讀的質與量，學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展和個性，豐富自己的精神世界。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；課外閱讀

小學語文是一門重要的基礎學科。在教學中，培養學生良好的閱讀習慣，激發學生濃厚的閱讀興趣，拓展學生閱讀視野，提高學生閱讀能力，引導他們在生活中學語文和用語文，是語文教育者的責任和義務。開展課外閱讀，把語文課堂教學向外延伸，是時代發展的需要，是語文教育發展的需要，更是素質教育學生成長的需要。

一、要培養學生的閱讀興趣，讓他們愛讀書

在日常教學中可以通過以下形式培養學生的讀書興趣：一是以講誘導法，教師可以利用各種契機，用自身的語言描述，給學生建立一個有趣的課外書表象，讓他們產生對課外書的一種向往。每周的閱讀課，根據不同年級學生的特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、經典名著，用生動的描述和精彩部分的戛然而止，激發學生強烈的看書欲望，激發他們閱讀類似書籍的興趣。二是以身示范法，每次讀書時間，叫師也和學生一起讀書、做筆記，教師要用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓他們在不知不覺中愛上課外閱讀。三是賞識激趣法。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，教師要以賞識的眼光關注每一個學生的閱讀過程，發現其閃光點，不失時機地對學生進行激勵、表揚、喝彩，激發他們的內在動力。

二、課內閱讀指導與課外閱讀輔導相結合

學生個體之間的讀書興趣、讀書習慣、讀書方法等必然存在差異，也有正誤之分。這就要求學生必須對學生進行正確的讀書指導。課內教師通過閱讀指導和課外閱讀輔導對學生進行分層次的針對性，對學生的讀書習慣、讀書方法進行有效的引導，提高學生讀書的品味。

三、教師推薦閱讀與學生自主閱讀相結合

根據素質教育“學生為本”的教育觀，教師在對學生的讀書習慣、讀書方法等方面進行輔導的基礎上，尊重學生的閱讀需要，請學生自主選擇，決定自己讀什么書，讓學生讀自己喜歡的書。在此過程中，注意發揮學生的主體地位，使學生從以往的“要我學”轉化為“我要學”，成為學習的主人。

四、擔憂化的閱讀與多形式的閱讀相結合

閱讀在大多數情況下都是以個人行為的方式進行的，我們可以把這種單一化的閱讀方式與多形式的閱讀活動結合起來，如十分鐘隊會進行讀書自由交流；進行新書介紹；把學生引進閱覽室；還成立了書友會。此外，把閱讀變成聽故事、講故事，把閱讀活動辦成主題班會、專題黑板報、個人小報、班級壁報、征文比賽、舞臺表演等形式，既培養了學生的表達能力和聽說能力，也促使學生廣泛地閱讀材料，把個人的情趣引導到讀書上來，激發了學生的閱讀興趣，提高了閱讀的質量和效率。

五、教師要進行有效性指導

為了提高閱讀的有效性，教師統一做必要的指導，充分地利用語文綜合實踐活動，開展相應的讀書活動。

1.“書海揚帆”。我們總結歸納出讀寫有機融合的一個系列方法——《書海揚帆》，其中包含：古詩鑒賞、古文評讀、名言感悟、名人傳記、好書推薦、好文交友、詞語盤點、句段點評等。

2.讀書小報競賽。

3.共寫“班級日記”。各個班級堅持寫“小班日記”，記錄班集體中發生的事情，既讓學生學以致用，又讓教師了解了學生的學習生活和心理歷程，并相機進行教育。

4.班級讀書會。定期舉行班級讀書會，可以是向同學推薦新書或文章，也可以是師生交流讀書心得、講故事、知識問答等，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，了解我國燦爛文化，并激發學生讀書的興趣。

六、推薦好書，使之多讀

當學生的閱讀興趣被激發起來以后，教師可以結合課文有選擇地向學生推薦有益身心健康、有思想教育作用、符合他們年齡特點的書籍，讓他們多讀多看，掌握更多知識，獲得更多信息。

如學習了《生死攸關的燭光》后，我向學生推薦了抗日戰爭時期的英雄故事《小兵張嘎》《小英雄雨來》；學習了《刻舟求劍》《鄭人買履》后，向學生推薦了《寓言故事》。這樣，既開闊了學生的視野，讓學生學到了課本上沒有的知識，又收到了鞏固課本知識的效果。

綜上所述，小學生課外閱讀對自己的學習，特別是對于寫作，有著積極促進作用。這就要求小學生在課外閱讀當中要收到較高的閱讀效果，“蜻蜓點水式”的閱讀習慣就失去了課外閱讀的價值和意義。因此，切實提高小學生課外閱讀能力，就要求學生在課外閱讀的習慣上“明思想”“明意義”“明方法”“善記憶”。在閱讀的過程中“明事理（文章中心）”“明思路（寫作順序、文章結構）”“明情感（作者思想感情）”，這樣才真正地達到課外閱讀的目的。

參考文獻：

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