淺談初中計算機教學

21世紀以來，計算機與網絡技術的運用快速滲透到社會的各行各業和平常百姓的日常生活。日新月異的變化使人們清醒地認識到計算機學科教育已成為初級中學必不可少的必修或選修課科目之一。如何在計算機教學中體現其基礎性、趣味性、應用性，既能讓學生掌握基本的學科知識，又能開拓學生視野，是計算機教師亟需研究的新課題。

一、教學現狀

在真正的教學實踐過程中，我們會發現一個很奇怪卻也很普遍的現象：部分學生對于計算機網絡知識運用自如，卻駕馭不了ppt、word等基本電腦軟件；部分學生辛苦掌握了一些學科知識，卻連基本的搜索引擎都不清楚；部分學生甚至在計算機操作課上故意曠課，很少重視。

由于我國各地區以及城鄉之間經濟發展的不平衡，一部分小學尚未普及計算機教學，使得計算機教學在具體的運行過程中并沒有得到合理的實施。計算機水平的參差不齊，使得水平較差的學生沒聽懂課程，水平相對較高的學生又覺得太過簡單。

因為計算機課程本身的特點，初中生的電腦水平不均，再加上不是學生升級考學的主要科目，計算機教學成了初中教學的難點。

由于中學生正處于求知階段，對個性新鮮的事物比較好奇，而且他們接受知識的能力逐步增強，多數具備了良好的學習習慣，喜歡動手實踐，熱愛學習。許多學生被計算機快速、生動地處理各種信息的能力吸引，他們喜歡動腦，并渴望創造屬于自己的事物。學生有了自己的想法，有著自己的好惡，這就啟發我們教師不能只把課本上的軟件教得透徹。而且，計算機包含的面太廣，我們不可能面面俱到，這就決定了我們所傳授的不應該只是知識，更重要的應是一種方法。

二、教學方法

計算機學科興趣的培養，是教師極力解決的問題。所以，能夠培養學生熱情，讓學生在快樂中成長的方法都是行之有效的。

1.比喻說明法。計算機課程需要掌握一定的基礎理論知識，它不同于語文學科的人文性，也不同于數學學科的工具性，對于初中學生來說，掌握生澀的理論知識確實較難接受。這也是部分學生討厭計算機的原因之一。教師如果在講課時適當地運用比喻，化抽象為生動，將有助于學生對知識的理解和掌握。比如漢字輸入訓練，由于這是一項機械、枯燥的教學內容，教條、簡單的教學宣講只會讓學生產生反感。創設一種愉快的情境，讓學生在玩中學、在練中學不失為一種好方法。比如在打字訓練時，為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件，使學生在游戲中激起濃厚的興趣，并能讓學生在熟練中記住指法與鍵位，還可以適時在班級內舉辦幾次漢字的輸入競賽，調動學生的學習熱情。

2.任務驅動法。“所謂任務驅動法，就是把每個學習單元中要完成的教學內容設計成一個或多個具體的任務，讓學生通過完成一個個具體的任務，掌握教學內容，達到教學目標要求。”在計算機教學過程中，教師應該注意培養學生的操作能力。教師主要是讓學生了解課堂的基本內容，掌握要求的理論知識，而鞏固計算機知識就需要發揮學生的主體作用。比如關于Word中的圖文框、文本框、圖片、自選圖形的使用。首先，教師可以通過多媒體網絡將一張事先做好的賀卡展示給全班同學，使之先有一個初步的印象。接著教師分析這張賀卡的結構——圖文框、文本框、自選圖形，讓學生借助卡片直觀理解這三個專業術語，并且讓學生對圖文框、文本框、圖片、自選圖形等概念有一些直觀上的認識，最后再集體演示操作步驟。

3.激勵教學法。鼓勵性教學機制，一直是各科教師比較認同的。初中生正處于年齡的叛逆期，心理發展尚未成熟，容易沖動、反叛，大多已有較強的榮譽感和好勝心，對教師的評價尤其在意。恰當的鼓勵和督促，是師生關系的潤滑劑，也是初中教學路上的“東風”。假如學生有好的作品，教師可以利用多媒體教學在課堂中展示。或者，針對不同水平的同學制定不同的標準，因材施教，多鼓勵，多引導，并適時給予表揚和獎勵，讓學生嘗到甜頭，在自豪中增添自信。

4.分組比較法。所謂的“分組比較”，實際上就是建立小組，并進行小組之間的競賽，如打字比賽、幻燈片比賽等。在小組比賽中，我們不能只局限于計算機教學內容，還要加強與其他學科的聯系，比如，英語單詞的鍵盤指法的練習、幻燈片的制作和語文知識的鞏固、表格制作和數學統計的聯系等。這樣不僅激發了學生的學習興趣，也對其他學科的鞏固有很好的幫助作用。