高中英語聽力訓練

長久以來，許多高中英語教師在教學過程中，往往更為看重對書本上基本知識的解讀，而忽略了對與英語聽力教學的及時跟進。根據調查數據顯示，我國目前的高中生中，至少有一半以上的學生在聽力水平的測試中，及格率遠低于基礎知識的及格率。這充分證明了目前我國英語聽力教學所面臨的嚴峻現狀。

如何糾正在高中英語聽力教學過程中存在的問題及教學偏差，切實提高高中英語聽力教學的有效性，成為令眾多高中英語教師所頭疼的問題之一。筆者認為，英語聽力的教學實際上是基于學生在對英語基礎知識掌握基礎上的升華教學，其首先要求學生要充分掌握好基礎知識，并在此基礎上熟悉中西方文化的差異，了解西方英語國家在日常英語的表述過程中所表現出的固有習慣，從而實現聽得清、聽得懂的最終目的。

一、重視英語聽力培養與英語其他能力培養的聯系與跨接

加大對英語口語能力的培養，只有本人脫口而出地道流利的英語，才能更快地與英美地道英語良好對接，才能更好地體會它、理解它，加大對英語閱讀能力的培養。在訓練聽力時，我發現，學生一眼讀不懂的英語句子，聽時也不能一下子反應過來，一眼就讀懂的句子，聽時的困難就小許多。所以訓練快速閱讀能力，做到快速反應、快速思維與理解，甚至一目十行，并能抓住中心意思，一定會使聽力取得極速發展。加大對英語寫作能力和朗讀能力的培養，可以提高一個人用英語思維的能力，培養語感。我嘗試一個簡單的做法：找一個命題，有英文原文的，你可以再寫一個同樣的命題，用自己習慣的思維完成，再對比地道英文原文，看看它是如何布段行文、用詞解釋事物的。

二、教師要點撥聽力技巧

教師要注重學生聽力技能的培養，若學生熟練地掌握了聽力技巧，聽力訓練就會收到事半功倍的效果。

1.培養英語思維的習慣

由于英語語音中的弱讀、連讀、失去爆破等現象會給學生的聽力造成障礙。教師要盡量用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式幫助學生理解，使他們擺脫母語的影響，培養學生英語思維的習慣。

2.培養心理調適的能力

有些學生在進行聽力訓練之前，尤其是聽力考試前過度緊張，不能快速進入備聽狀態。教師要引導學生在備聽階段放松神經，摒除雜念，讓心情平靜下來，以平穩的心態聚精會神期待測試。

3.培養捕捉瞬間信息的能力

聽力訓練的特點具有時空的限定性，信息接受的被動性和材料內容的保密性，常常會使人感到像披著一層神秘的面紗。但測試的內容往往涉及的是談話的時間、地點、人物、身份、職業或談話人之間的關系，談話人的態度，簡單的數據等。通過訓練幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，有的放矢地邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，因為這些信息轉瞬即逝。要培養學生捕獲瞬時信息的習慣，了解語境，抓主要信息并對語境信息進行綜合分析，培養短時記憶力，正確分配注意力。

4.培養預測判斷的能力

在進行聽力測試前，學生都有時間閱讀試題，此時教師要引導學生抓住這有限的幾秒或十幾秒鐘的時間，快速瀏覽分析試卷上的問題，預測和判斷對話內容，引導學生根據不同的語言材料和已知的信息線索預測和判斷所聽材料的內涵意義。預測和判斷可根據所設問題進行，而有些聽力材料所設的問題本身就有“泄密”的嫌疑，要有未聽先知的預感，聽時做到心中有數，重點突出。

5.加強對學生做聽力試題的方法指導。試卷發下后，學生應先瀏覽聽力題目和選項，做到心中有數。要掌握技巧，在聽的過程中，重點記下如who、what、when、where等要素，抓住這些要素，就能較容易理解聽力材料，選擇出正確答案。聽錄音時，要作記號，記下主要信息，把一些關鍵詞記錄下來；要穩定情緒，整體把握所聽內容；要先整體，后局部；先大意，后細節；要根據具體情況利用自已的知識和經驗去分析聽力材料及所含生詞的意義。

三、情感策略訓練

學生學習英語時容易產生焦慮、畏懼、缺乏信心和毅力等心理障礙。在聽力教學過程中，教師要注重培養學生控制和調整自己的興趣、態度、動機、信心和意志等情感因素，幫助學生形成以下情感策略：1.認識到聽力理解在英語學習和實際交際中的重要性；2.對聽力訓練持有積極的態度，充分利用每一次聽英語的機會；3.克服對英語聽力理解的畏懼心理，樹立練好英語聽力的信心；4.在聽的過程中保持平和的心態，遇到聽不懂的地方時不急躁；5.能正確對待聽力測試的成績，做到“勝不驕，敗不餒”。

四、利用現代化的教學手段提高學生聽力水平

在圖文并茂的學習環境中可以發揮學生在接受知識時的各種感覺器官的功能作用，避免平時聽力課時間長學生注意力分散的現象。使用現代化的教學手段對培養學生的英語學習興趣、訓練聽說能力，提高英語教學質量有著不可估量的作用，把學生畏懼的課變成他們愛上的課。

總之，在高中英語聽力教學過程中，教師應不斷地進行摸索創新，并探索出更適宜學生的英語聽力教學方法。但事實上，教師在提升學生的英語聽力能力過程中的作用是有限的，其只能將聽力能力的方式方法傳授給學生，即使教師能夠帶領學生在課堂上進行聽力訓練，其時間也往往很有限。因此，提升高中學生英語聽力能力，需要教師和學生的共同努力方可實現。正如中國的一句古話所言，“師傅領進門，修行在個人”。教師將有效的方法傳授給學生，其最終能否真實有效地提升自己的英語聽力能力，還在于學生本身持之以恒的堅持聽力訓練。