如何提高歷史課堂教學(xué)的實效性

由于受“應(yīng)試教育”的長期影響，中學(xué)歷史課堂普遍存在著機械背誦、題海遨游的現(xiàn)象，學(xué)生能力得不到提升，一遇到新材料、新情境就茫然失措，不知從何入手。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很顯然不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，也不符合我們素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標。培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新思維和解決綜合問題的能力，已經(jīng)成為擺在歷史教師面前的一個迫切需要解決的問題。要想很好地解決這個問題，筆者認為可以從以下幾方面入手。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性

1.巧妙設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)。如果我們在歷史課堂教學(xué)中花一點心思，設(shè)計一個好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)中造成一個先聲奪人的效果，就會很好地調(diào)動起學(xué)生對課堂教學(xué)的渴望，創(chuàng)造一個和諧愉悅的教學(xué)情境，就會使學(xué)生達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。具體的導(dǎo)入方法有很多種，比如：影視片段導(dǎo)入法、特殊日期導(dǎo)入法、古詩詞導(dǎo)入法、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法等，當(dāng)然對于具體的教學(xué)內(nèi)容，我們還需要具體的分析，選取最恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，才能收到事半功倍的效果。比如人教版八年級上冊的《甲午戰(zhàn)爭》一課，我們就可以從相關(guān)的影視作品中去截取一些片段在課堂開始時播放，通過這些鮮活的人物形象去激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的渴望。

2.巧妙利用課本插圖。歷史課本的插圖都是經(jīng)過編寫人員認真遴選和慎重考慮后編入教材的，所以每一幅插圖都有它出現(xiàn)的必要和意義，歷史教師一定要利用好這些插圖，因為它們涵蓋了政治、經(jīng)濟、文化、教育、地理等各個領(lǐng)域，表達著文字難以表達的效果。如講解三大戰(zhàn)役的時候，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的戰(zhàn)爭形勢圖，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生有身臨其境的感受，仿佛自己就是作戰(zhàn)的總指揮，指揮著千軍萬馬影響著中國的歷史進程，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

3.巧妙運用現(xiàn)代設(shè)備。歷史是過去的，雖然我們可以通過生動的描述去再現(xiàn)當(dāng)時的部分場面，但由于教材編寫的簡潔，有時學(xué)生無法真實地了解到當(dāng)時的具體情況。運用現(xiàn)代教學(xué)手段，例如多媒體、投影圖片等我們就可以解決這個難題，通過鮮活的個體演繹和大量的圖片瀏覽，就可以幫助學(xué)生加深對教材的理解，再現(xiàn)當(dāng)年的歷史風(fēng)貌，從而輕松地接受歷史知識。

二、鍛煉學(xué)生思維過程，提升學(xué)生思維能力

在教學(xué)過程中，要求學(xué)生在掌握知識的同時培養(yǎng)對問題的分析和解決的能力。所以教師在授課過程中，在講解歷史問題時要幫助學(xué)生理清解決問題的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力，這樣的課堂教學(xué)才是成功的歷史教學(xué)。

1.抓住典型，做好示范。教師在教學(xué)過程中，要有意識地從教學(xué)內(nèi)容中提煉出一些典型問題，然后根據(jù)問題的呈現(xiàn)方式進行分類。在教學(xué)時，教師可以結(jié)合一個典型事例，講解某一類問題的解決方式，向?qū)W生展示自己的思維過程，通過日常教學(xué)中潛移默化的影響，使學(xué)生逐步學(xué)會自己去分析問題，解決問題。

2.重視過程，提升能力。學(xué)生思維能力的鍛煉離不開實踐和訓(xùn)練，只有在老師和同學(xué)們面前展示自己的思維過程，大家才可以幫助他去分析哪些是成功的，還存在哪些缺憾，通過不斷地展示，去不斷地豐富和提高。所以教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生展示自己的思維過程，通過不斷地鼓勵和修補，使學(xué)生的能力達到螺旋式遞進上升。

3.積極培養(yǎng)，創(chuàng)新思維。學(xué)生思維能力的形成，要依靠實踐來完成，特別是要讓學(xué)生自己學(xué)會思考、討論、爭辯，主動參與到教學(xué)過程中。通過主動參與與實踐教學(xué)的雙邊互動，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)過程中要盡量引導(dǎo)學(xué)生共同探究、討論、辨析有關(guān)歷史問題，切實發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，繼而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.問題引導(dǎo)，促進自學(xué)。上課時，先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一個或者兩個引導(dǎo)問題，然后讓學(xué)生通過自行閱讀教材試著來解決，通過思考，將本科教學(xué)內(nèi)容進行簡單的概括。

2.善于設(shè)疑，激發(fā)思考。自學(xué)指導(dǎo)貴在設(shè)疑，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新習(xí)慣的培養(yǎng)其核心就是“疑”，講課的開端、教學(xué)的重點、講課的過渡，巧妙的設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

3.通過比較，尋找聯(lián)系。比較可以是多層次、多角度、多方位，可以是不同歷史時期的歷史問題的縱向比較，比如秦朝和隋朝就存在著很多相似之處，通過比較就可以發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的必然性。同時我們也可以對同一歷史時期不同國家的政治、經(jīng)濟、文化進行比較，還可以把中國的歷史和其他國家的歷史去進行比較，尋找共性，掌握規(guī)律，就可以更好地去引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

4.能力訓(xùn)練，促進思考。歷史教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，能力的培養(yǎng)離不開訓(xùn)練。因此，在學(xué)生自學(xué)過程中，必須把能力的訓(xùn)練擺在最重要的位置，通過能力的訓(xùn)練，促進學(xué)生思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識的能力，提高歷史教學(xué)的效率。

總之，我們要想法設(shè)法在歷史課堂教學(xué)中營造出學(xué)生“想學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”的情境，積極開動腦筋去提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，進而提高歷史課堂教學(xué)的實效，讓素質(zhì)教育的鮮花絢麗地綻放在我們的歷史課堂上。