淺談如何提高技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

摘要：技工學(xué)校的學(xué)生大多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生群體，普遍存在厭學(xué)情緒，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)存在種種困難，特別是怕學(xué)物理的狀況，已成為一個(gè)很嚴(yán)峻的問(wèn)題。本文簡(jiǎn)述了通過(guò)建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系；制定新穎別致、貼近生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；采用多種教學(xué)手段等方法，達(dá)到提高技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)物理；興趣；技工興趣

一、建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心

技工學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，普遍存在厭學(xué)情緒，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)存在諸多困難，造成這種結(jié)果的原因很多。于是這些學(xué)生普遍認(rèn)為老師不公平、自己沒有被重視，自己不被老師和家長(zhǎng)所肯定等。要消除學(xué)生這種自信性弱的表現(xiàn)，就必須在建立平等、和諧、信任的師生關(guān)系上多下工夫，營(yíng)造自由、寬松、民主、融洽的教學(xué)氣氛，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要用教師的衷心創(chuàng)造師生相互信任、學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生的個(gè)性潛能得到最大限度的釋放和充分的發(fā)展。這樣做的目的就是要使學(xué)生集中精力并愉快地學(xué)習(xí)，快速掌握課堂生硬的物理概念和定律。在物理教學(xué)實(shí)踐中，更要使學(xué)生的人格得到充分的尊重，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和思考問(wèn)題的膽量，大膽發(fā)表與教師見解不同或者反面的理解，在課堂上不要怕學(xué)生講錯(cuò)，怕的是學(xué)生不講出來(lái)，想辦法使學(xué)生的生活積累得到激活，引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促學(xué)生大膽地把自己的感受和體會(huì)講出來(lái)，這樣才能使教學(xué)過(guò)程有的放矢，達(dá)到“教”與“學(xué)”的和諧交融。對(duì)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生而言，教師要注重和他們多溝通，決不能挖苦，更不能歧視他們，要用真情感動(dòng)和愛護(hù)這些學(xué)生，使他們能夠真正感受到學(xué)習(xí)群體的關(guān)懷和老師的真愛，減輕這類學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差而產(chǎn)生的精神上的壓力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師還要善于發(fā)現(xiàn)這一群體學(xué)生的閃光點(diǎn)，在發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)，一定要及時(shí)使他們建立自信心，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣給予表?yè)P(yáng)就可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)內(nèi)容要新穎別致并貼近生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)物理學(xué)習(xí)興趣

在物理教學(xué)中，新穎別致而貼近生活的教學(xué)內(nèi)容是提高物理學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。采用學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際實(shí)例，提出與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生回答與思考，往往能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富、有趣、新穎、別致的教學(xué)內(nèi)容能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，引出好奇心，而教師在進(jìn)行講授時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生身邊的生活事例進(jìn)行講解，讓學(xué)生既能感受到物理就在自己身邊，又會(huì)有恍然大悟的感覺：“嗨，原來(lái)如此”，從而激起其濃厚的興趣，他們就會(huì)愿意學(xué)，喜歡鉆，自主地動(dòng)腦探索知識(shí)奧妙，愉快地尋求知識(shí)歸宿，從而煥發(fā)起更高的求知欲，這對(duì)于物理概念的形成、物理規(guī)律的掌握會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。比如，在講相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以到舉在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)法國(guó)飛行員在高空用手抓住一顆德國(guó)子彈的真實(shí)故事；學(xué)習(xí)了物體的慣性后，可以用來(lái)解釋日常生活中較快行駛的汽車遇到障礙物為什么不能馬上停下來(lái)，以及百米運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)時(shí)為什么不能馬上停下來(lái)等事例。這樣做，可使原本比較枯燥抽象的授課內(nèi)容變得生動(dòng)有趣、形象逼真，產(chǎn)生很強(qiáng)的感召力，使課堂氣氛活躍，知識(shí)信息傳遞輕松愉快，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理是較為抽象的自然科學(xué)，枯燥的講解收到的效果不但不好，而且會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味。要改變物理教學(xué)這一現(xiàn)狀，必須采用更新穎更多的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力。豐富多彩的教學(xué)手段能給學(xué)生以美的享受，能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理的快樂，營(yíng)造興趣氛圍。如采用多做物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣就是一種不錯(cuò)的手段。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)滿懷期待并充滿興趣。因此，在物理教學(xué)中，教師一定要抓住物理實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，極大限度地滿足學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)期待的心理需求，使學(xué)生獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于學(xué)生的否定思維定勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诩脊W(xué)校的物理教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)內(nèi)容的實(shí)際需要，運(yùn)用直觀教具演示物理過(guò)程；或由教師指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)際操作完成物理實(shí)驗(yàn)。這樣可以把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來(lái)，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，收到事半功倍的效果，使學(xué)生在觀察或操作中理解概念或規(guī)律，體驗(yàn)學(xué)懂的喜悅。在科技發(fā)達(dá)的今天，有太多的新科技手段可以運(yùn)用到當(dāng)今的物理教學(xué)過(guò)程中，例如采用多媒體技術(shù)的新穎性、藝術(shù)性、趣味性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，變物理課堂教學(xué)由單一的“耳聞”為主的接受方式為以“視”“聽”等多種感官共同協(xié)作的接受方式，大大拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)的空間。

四、制造“懸念”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

在物理教學(xué)中，為了使學(xué)生產(chǎn)生急于探求新知識(shí)的心情，教師要在課堂講解中不斷地制造“懸念”，以引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇和興趣。例如在講解“超重與失重”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，制造如下懸念：1.在講臺(tái)邊上擺放一臺(tái)磅秤，讓每個(gè)學(xué)生觀察磅秤和思考要講的知識(shí)點(diǎn)。2.讓其中一位學(xué)生稱量體重。3.提醒每位學(xué)生觀察該位學(xué)生突然蹲下和站起瞬間磅秤發(fā)生的現(xiàn)象。觀察后，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生感到了極大的好奇，學(xué)習(xí)成績(jī)好、基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生感覺是人對(duì)磅秤的壓力大小的變化，但是不知道什么原因，因此也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望知曉答案的興趣，在這種情景中，老師稍加分析答案就會(huì)使學(xué)生銘記在心，起到了化冗長(zhǎng)的講授為積極探索的作用，教師講得既巧妙又輕松，學(xué)生學(xué)得既愉快又牢固，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的興趣。

五、及時(shí)給予成功的滿足，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，要建立學(xué)習(xí)成功和愉快情緒之間的固定聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功后，會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若學(xué)習(xí)成功與愉快情緒出現(xiàn)多次反復(fù)后，兩者之間就建立了固定的聯(lián)系，也就會(huì)產(chǎn)生越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。成就感是每個(gè)人的需求，渴望獲得成功的愿望和需要不只是少數(shù)人的追求。當(dāng)一個(gè)人被別人肯定和賞識(shí)時(shí)心情就會(huì)非常愉快，若通過(guò)多次努力，仍然失敗，就會(huì)產(chǎn)生消極的情緒，自信心就會(huì)下降，影響到主體的積極性，甚至產(chǎn)生自卑感。在技校物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生成功感的培養(yǎng)、自信心的激發(fā)、主體性作用的發(fā)揮等又是另外一種提高學(xué)習(xí)興趣的好途徑。例如，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，要正確對(duì)待優(yōu)劣，調(diào)整、控制對(duì)不同學(xué)生采用不同的提問(wèn)方法，復(fù)雜的問(wèn)題，通過(guò)“簡(jiǎn)化、分解”，降低難度，學(xué)生努力就能回答正確。學(xué)生一旦回答正確，教師就應(yīng)該及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，使學(xué)生的心理得到滿足。在技工學(xué)校的物理教學(xué)中，根據(jù)具體情況可試講“是什么”、少講“為什么”。這樣的學(xué)習(xí)容易使學(xué)生產(chǎn)生“我也能行”“我能成功”的滿足。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和正確的解題方法并給予及時(shí)鼓勵(lì)。對(duì)一般學(xué)生可用“你的解法巧妙”“沒有比你的見解更獨(dú)到”等巧妙語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)，對(duì)這部分學(xué)生所取得的成績(jī)，哪怕是一小點(diǎn)，都要及時(shí)給予肯定，讓他們逐漸樹立自信，覺得我自己“能行”。對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可用“其他的方法也許更能說(shuō)明問(wèn)題吧！”“你還有更簡(jiǎn)潔的途徑嗎？”“此題有幾種解法？”等語(yǔ)言激勵(lì)，這樣才能起到抓兩頭帶中間的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣鞏固而持久。