小學教師標準對教師意味著什么?

教師標準通常包括通用性(政策性)標準和專業性(業務性)標準。此前，我國盡管制定了《教師法》、《教師職業道德規范》等政策性標準，但卻沒有規范教師專業活動的業務性標準。教師專業標準的缺失削弱了教師的專業地位和職業吸引力，也造成了教師質量的區域、城鄉和校際差異。《小學教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)對于廣大小學教師的專業發展和專業活動具有重要的意義。

一、《專業標準》是小學教師專業發展的指南針

《專業標準》是引領小學教師專業發展的基本準則。教育具有鮮明的時代性，不同時代對于教師提出了不同的要求。《專業標準》依據“學生為本、師德為先、能力為重、終身學習”的基本理念，為小學教師的專業發展指明了具體的方向，提出了明確的要求，對于轉變目前小學教師的學生觀、教師觀、評價觀和學習觀具有重要的指導意義，這也是教育改革深入發展對教師素質提出的新要求。《專業標準》要求小學教師“將保護小學生的生命安全放在首位”， “保護小學生的求知欲和好奇心”；還要求小學教師具有綜合性知識，并突出了他們的教學能力。這些新變化體現了時代發展和教育進步對于教師專業發展的新要求，是引導小學教師專業成長的指南針。

二、《專業標準》是小學教師專業活動的坐標系

《專業標準》是小學教師開展教育教學活動的基本規范。《專業標準》從3個維度、13個領域和58項基本要求上對小學教師的專業行為作出了明確的規定，涵蓋了一名“好教師”的所有方面。《專業標準》作為一種科學、合理的坐標系，可以幫助小學教師準確地對自身專業發展進行定位，查找與合格教師的差距，迅速區分教師的各種專業行為，抵制違背職業倫理和教育規律的行為，規范和改進自己的教育教學活動。《專業標準》要求教師“不諷刺、挖苦小學生，不體罰或變相體罰小學生”，對教師的不當行為做出了規范；要求教師“妥善應對突發事件”，對教師的基本素養提出了要求。這些都是小學教師確定自己專業水平的坐標系。

三、《專業標準》是小學教師專業水平的測量儀

《專業標準》是對小學教師進行專業評價的基本依據。《專業標準》的基本要求和具體的實施方案是在廣泛調研和科學論證的基礎上形成的一套科學、合理、全面的評價標準，對于轉變目前小學教師職稱評定中唯學歷和唯論文發表的傾向具有重要的意義。《專業標準》對于小學教師的態度、知識和能力都提出了具體的要求，使教師個人、學校和教育行政部門都能夠明確教師應該具備哪些基本素養，并可以通過具體的標準對教師的發展水平和進步狀況進行科學的評價。《專業標準》能夠更加精確地測量教師的專業發展水平，克服了此前教師評價標準的模糊性。

四、《專業標準》是小學教師專業成長的助推器

《專業標準》將會激勵小學教師進行合理的專業發展規劃，通過各種校本研修和教師培訓活動，提升自己的專業素養。《專業標準》涵蓋了新時期合格教師的所有方面，為每位小學教師的專業成長提供了明晰的發展路徑，使他們可以在不同維度和領域沿著教師的專業發展階梯不斷進步。同時，《專業標準》作為教育行政部門和學校對教師專業發展水平的評價依據，將會應用在教師培養、準入、培訓、考核和退出等各個環節，因而會激勵小學教師依照標準不斷提高自己的專業素養。《專業標準》的基本要求和具體的實施方案會對處于不同發展水平的教師做出定性和定量的規定，小學教師可以借助外部的績效考核和內部的專業規劃推進自身的專業成長。 (摘編自：中國教育和科研計算機網)