讓我們的孩子向往英語課堂

當前，小學英語課堂教學暴露出一個非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。許多小學英語教師總埋怨教學內容多、課時數少，希望通過增加課時數和利用課外時間來提高學生的成績，這種想法是不可取的。此外，隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質偏離課改理念的教學行為應運而生，致使課堂教學中出現了許多低效或無效現象。因此，如何提高小學英語課堂教學的有效性己成為廣大教師亟待解決的問題。判斷課堂教學效率高低的標準，不光要看教師在同樣的時間內完成任務和活動的數量，更要看質量。教師在教學中對教學活動的設計、安排、實施等都直接影響到英語教學的質量，影響到學生在英語學習方面的發展。如何在短短四十分鐘的英語課堂中為學生授業解惑、提高英語課堂的教學實效性?我認為可以從以下幾個方面著手：

一、抓好課堂紀律，是提高課堂效率的基礎

由于小學生自身的年齡特點，其注意力及自控能力都比較低。因此，對于一名小學英語教師來說，能否順利地實踐完成自己的教學設計，取得預期中的教學效果，首先取決于這節課的課堂紀律是否良好。如果在課堂中出現學生分心或小騷動等情況而導致無法進行教學活動時，教師若不能及時地調整好課堂紀律，則有可能導致一團糟的情況，這樣的后果往往是教師教得又苦又累，學生卻又學得又差又慢。因此，這就要求我們教師首先得提高自身素養，用教師本身的人格魅力來吸引、幫助學生，以便迅速整頓好課堂紀律。其方法可以采取“眼神暗示法”“適時提問法”“沉默注視法”等，對于情節嚴重的學生還可以采用“個別邀請法”，即課堂上教師突然中斷教學嚴肅地向紀律松散的學生發出“邀請”，請他下課后到辦公室跟老師談話，這樣則避免了課堂上師生的正面沖突。但最重要的還是要充分考慮到小學生身心發展的特點，設計新鮮、有吸引力的教學活動來激發學生學習英語的積極性，以此科學、有效地保證課堂紀律，才能有效地提高課堂效率。

二、激發學生學習興趣，是提高課堂效率的關鍵

基礎教育階段英語課程的主要任務是通過各種教學活動，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力與合作創新精神，培養學生綜合運用英語的能力。在我看來，教學中只有充分調動起學生的學習興趣，讓學生進入一種自主的學習境界，才能真正提高英語課堂效率，才能順利利完成英語課程賦予教師的教學使命。

1.巧妙運用課堂導入藝術。常言道：“好的開始是成功的一半。”的確，如何在一堂課的起始階段便緊緊吸引住孩子們的目光，讓活潑好動的孩子們盡快地融入到英語課堂氣氛中來尤其為重要。因此，教師首先要根據教學內容、教學目標、學生的身心特點等實際情況，不斷提高課堂導入技巧，選擇科學合理的導入方法。

導入方法多種多樣。首先有利用實物、圖畫、簡筆畫、歌曲等進行的“直觀導入法”，可以讓學生對語言學習有了直接和清晰的感受，同時也可渲染氣氛，化抽象為具體，變復雜為簡單，易于學生接受。其次“會話導入法”是小學英語教學過程使用范圍最廣、應用最普遍同時也是操作最簡單的一種方法，它是可以圍繞一個或多個話題進行的“Free talk'’。此外還有教師根據教學內容的需要故意設疑、引發學生追根求源的“懸念導入法”，它能夠在很短時間內有效溝通師生感情，引導學生帶著豐富熱情進入新課。最后還有滿足小學生愛玩好動心理、寓教于樂的“活動導入法”，以及根據課文內容模擬真實情境的“情境導入法”也是深受學生喜愛的。例如在小學三年級復習身體各部分名稱時，我把全班學生分成若干小組，然后讓小組成員蒙住眼睛，輪流上臺畫出一個身體部位，并大聲告訴其它小組成員自己畫了什么，如“I draw a nose'’，與其它小組成員合作完成一幅完整的身體部位圖。在此活動過程中，我發現孩子們熱情高漲，同時對這節課所用到的身體各部位的單詞記憶深刻，教學效果顯著。

2.不斷豐富課堂教學模式。現代教學理論認為，學生是課堂教學活動的主體，教師的主導作用與學生的主體作用能否體現統一和諧是課堂教學成功的關鍵。因此，我認為盡管教學模式可以千變萬化，但一定要遵循以學生為主體、以學生的學為中心的原則。教師的指導作用主要體現在組織、指揮方面，當好“導演”，而課堂這個舞臺上的“主角”則是學生，教師應努力使整個教學過程成為學生主動吸收信息和輸出信息的行動過程，使學生成為課堂活動的積極參與者，并通過教師組織的各種有目的、有意義的言語實踐活動最大限度地發揮主體作用。

教學有法但無定法，而關鍵在于得法。課堂教學中教與學是一個多維度、多層次、多因素的復雜系統，小學英語課堂教學的模式與方法即是課堂目標內容、結構、方法、評價以及課堂教學情景、語言、教學技能的模式與方法。活動教學、游戲教學、情境教學對于小學生來說是很有吸引力的，同時現代化教學媒體在英語教學中的廣泛應用為學生學習英語營造了一個開放式的環境，通過聲音、圖像、視頻、網頁等一系列的教學資源，把傳統的“教師說學生聽”的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨特先進的方式呈現給學生，從而使學生感到新鮮有趣，積極投入到課堂學習中去，從而有效地提高了教學效率。總之，教師要根據本班學生的實際情況，在傳統教學模式上取其精華，并不斷創新設計合理有效的教學模式，才能更好地提高學生的學習興趣。

三、搞好師生關系，是提高課堂效率的鑰匙

作為教師最大的滿足莫過于讓學生喜歡上自己，喜歡上自己的課，并學好自己所教的這門學科。高爾基說過這樣一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學生。”我認為，良好的師生關系是教師開啟學生有效學習之門的唯一鑰匙。相反，如果孩子不喜歡這個老師，自然也就對這個老師上的課帶有排斥心理，這對學生學好這門學科形成了無形的阻力。因此，師生關系是否和諧美好將直接影響到課堂效率的高低。

1.做一個學生信服、尊重的教師。“活到老，學到老。”教師只有不斷提高自己的專業知識水平，并全面發展自己的文化素養，才能夠正確教育自己的學生，并在學生遇到困惑時及時給予指導和幫助。其次，在教學過程中要做到公平、公正，不偏袒優生，不歧視后進生，做到公正無私，才能獲得學生的尊重，讓學生信服。

2.做一個學生喜愛、親和的教師。我們不能夠把“為學生好、愛學生”掛在口頭，而行動上卻在體罰責罵學生，這種做法是非常不理智的。這樣非但不能拉近師生之間的距離，反而會讓學生越來越疏遠自己。教師除了在平時要多接觸、關心、了解自己的學生，關注學生點滴的進步并適時給予鼓勵的語言，幫助學生樹立自信外，還要尤其注意當學生犯錯誤時，盡可能地少用或不用評論性的否定詞去傷害學生的自尊，而應采用委婉、信任的語氣，鼓勵學生勇敢地認識錯誤并改正錯誤，只有具有親和力的老師才能夠走進學生心靈，使師生關系和諧融洽。

3.做一個民主、平等的教師。美國教育心理學家林格倫提出了學校領域內師生交往的四種形式：A、教師在課堂上與學生保持單向交往，效果較差。B、教師在課堂上與學生保持雙向交往，效果較好。c、教師與學生保持雙向交往，也允許學生之間的交往，效果較好。D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。由此可見，教師與學生之間只有保持平等民主，才能促使學生學得最好。因此在教學過程中，教師不能低估任何一個學生的創造力，要允許學生有不同的想法，把學生看作是平等的對話者，這樣才能有利于發揮教師的主導和學生的主體作用，才能更好地促使教與學的和諧發展。

小學英語教學是一門學科，更是一門藝術。教師只有立足于日常課堂教學，認真探索，不斷實踐積累，才能提高自己的課堂教學水平，才能讓小學英語課堂煥發光彩，成為孩子們樂于向往的學習天地。