讓我們的孩子向往英語課堂

當(dāng)前，小學(xué)英語課堂教學(xué)暴露出一個非常突出的問題，那就是“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。許多小學(xué)英語教師總埋怨教學(xué)內(nèi)容多、課時數(shù)少，希望通過增加課時數(shù)和利用課外時間來提高學(xué)生的成績，這種想法是不可取的。此外，隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實(shí)質(zhì)偏離課改理念的教學(xué)行為應(yīng)運(yùn)而生，致使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。因此，如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性己成為廣大教師亟待解決的問題。判斷課堂教學(xué)效率高低的標(biāo)準(zhǔn)，不光要看教師在同樣的時間內(nèi)完成任務(wù)和活動的數(shù)量，更要看質(zhì)量。教師在教學(xué)中對教學(xué)活動的設(shè)計、安排、實(shí)施等都直接影響到英語教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的發(fā)展。如何在短短四十分鐘的英語課堂中為學(xué)生授業(yè)解惑、提高英語課堂的教學(xué)實(shí)效性?我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、抓好課堂紀(jì)律，是提高課堂效率的基礎(chǔ)

由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，其注意力及自控能力都比較低。因此，對于一名小學(xué)英語教師來說，能否順利地實(shí)踐完成自己的教學(xué)設(shè)計，取得預(yù)期中的教學(xué)效果，首先取決于這節(jié)課的課堂紀(jì)律是否良好。如果在課堂中出現(xiàn)學(xué)生分心或小騷動等情況而導(dǎo)致無法進(jìn)行教學(xué)活動時，教師若不能及時地調(diào)整好課堂紀(jì)律，則有可能導(dǎo)致一團(tuán)糟的情況，這樣的后果往往是教師教得又苦又累，學(xué)生卻又學(xué)得又差又慢。因此，這就要求我們教師首先得提高自身素養(yǎng)，用教師本身的人格魅力來吸引、幫助學(xué)生，以便迅速整頓好課堂紀(jì)律。其方法可以采取“眼神暗示法”“適時提問法”“沉默注視法”等，對于情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生還可以采用“個別邀請法”，即課堂上教師突然中斷教學(xué)嚴(yán)肅地向紀(jì)律松散的學(xué)生發(fā)出“邀請”，請他下課后到辦公室跟老師談話，這樣則避免了課堂上師生的正面沖突。但最重要的還是要充分考慮到小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計新鮮、有吸引力的教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，以此科學(xué)、有效地保證課堂紀(jì)律，才能有效地提高課堂效率。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是通過各種教學(xué)活動，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力與合作創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。在我看來，教學(xué)中只有充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入一種自主的學(xué)習(xí)境界，才能真正提高英語課堂效率，才能順利利完成英語課程賦予教師的教學(xué)使命。

1.巧妙運(yùn)用課堂導(dǎo)入藝術(shù)。常言道：“好的開始是成功的一半。”的確，如何在一堂課的起始階段便緊緊吸引住孩子們的目光，讓活潑好動的孩子們盡快地融入到英語課堂氣氛中來尤其為重要。因此，教師首先要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的身心特點(diǎn)等實(shí)際情況，不斷提高課堂導(dǎo)入技巧，選擇科學(xué)合理的導(dǎo)入方法。

導(dǎo)入方法多種多樣。首先有利用實(shí)物、圖畫、簡筆畫、歌曲等進(jìn)行的“直觀導(dǎo)入法”，可以讓學(xué)生對語言學(xué)習(xí)有了直接和清晰的感受，同時也可渲染氣氛，化抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，易于學(xué)生接受。其次“會話導(dǎo)入法”是小學(xué)英語教學(xué)過程使用范圍最廣、應(yīng)用最普遍同時也是操作最簡單的一種方法，它是可以圍繞一個或多個話題進(jìn)行的“Free talk'’。此外還有教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要故意設(shè)疑、引發(fā)學(xué)生追根求源的“懸念導(dǎo)入法”，它能夠在很短時間內(nèi)有效溝通師生感情，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富熱情進(jìn)入新課。最后還有滿足小學(xué)生愛玩好動心理、寓教于樂的“活動導(dǎo)入法”，以及根據(jù)課文內(nèi)容模擬真實(shí)情境的“情境導(dǎo)入法”也是深受學(xué)生喜愛的。例如在小學(xué)三年級復(fù)習(xí)身體各部分名稱時，我把全班學(xué)生分成若干小組，然后讓小組成員蒙住眼睛，輪流上臺畫出一個身體部位，并大聲告訴其它小組成員自己畫了什么，如“I draw a nose'’，與其它小組成員合作完成一幅完整的身體部位圖。在此活動過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們熱情高漲，同時對這節(jié)課所用到的身體各部位的單詞記憶深刻，教學(xué)效果顯著。

2.不斷豐富課堂教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用能否體現(xiàn)統(tǒng)一和諧是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。因此，我認(rèn)為盡管教學(xué)模式可以千變?nèi)f化，但一定要遵循以學(xué)生為主體、以學(xué)生的學(xué)為中心的原則。教師的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在組織、指揮方面，當(dāng)好“導(dǎo)演”，而課堂這個舞臺上的“主角”則是學(xué)生，教師應(yīng)努力使整個教學(xué)過程成為學(xué)生主動吸收信息和輸出信息的行動過程，使學(xué)生成為課堂活動的積極參與者，并通過教師組織的各種有目的、有意義的言語實(shí)踐活動最大限度地發(fā)揮主體作用。

教學(xué)有法但無定法，而關(guān)鍵在于得法。課堂教學(xué)中教與學(xué)是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與方法即是課堂目標(biāo)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、評價以及課堂教學(xué)情景、語言、教學(xué)技能的模式與方法?；顒咏虒W(xué)、游戲教學(xué)、情境教學(xué)對于小學(xué)生來說是很有吸引力的，同時現(xiàn)代化教學(xué)媒體在英語教學(xué)中的廣泛應(yīng)用為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造了一個開放式的環(huán)境，通過聲音、圖像、視頻、網(wǎng)頁等一系列的教學(xué)資源，把傳統(tǒng)的“教師說學(xué)生聽”的模式完全打破，將大量的知識信息以一種獨(dú)特先進(jìn)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生感到新鮮有趣，積極投入到課堂學(xué)習(xí)中去，從而有效地提高了教學(xué)效率?？傊處熞鶕?jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上取其精華，并不斷創(chuàng)新設(shè)計合理有效的教學(xué)模式，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、搞好師生關(guān)系，是提高課堂效率的鑰匙

作為教師最大的滿足莫過于讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上自己的課，并學(xué)好自己所教的這門學(xué)科。高爾基說過這樣一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育學(xué)生?！蔽艺J(rèn)為，良好的師生關(guān)系是教師開啟學(xué)生有效學(xué)習(xí)之門的唯一鑰匙。相反，如果孩子不喜歡這個老師，自然也就對這個老師上的課帶有排斥心理，這對學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科形成了無形的阻力。因此，師生關(guān)系是否和諧美好將直接影響到課堂效率的高低。

1.做一個學(xué)生信服、尊重的教師?！盎畹嚼?，學(xué)到老。”教師只有不斷提高自己的專業(yè)知識水平，并全面發(fā)展自己的文化素養(yǎng)，才能夠正確教育自己的學(xué)生，并在學(xué)生遇到困惑時及時給予指導(dǎo)和幫助。其次，在教學(xué)過程中要做到公平、公正，不偏袒優(yōu)生，不歧視后進(jìn)生，做到公正無私，才能獲得學(xué)生的尊重，讓學(xué)生信服。

2.做一個學(xué)生喜愛、親和的教師。我們不能夠把“為學(xué)生好、愛學(xué)生”掛在口頭，而行動上卻在體罰責(zé)罵學(xué)生，這種做法是非常不理智的。這樣非但不能拉近師生之間的距離，反而會讓學(xué)生越來越疏遠(yuǎn)自己。教師除了在平時要多接觸、關(guān)心、了解自己的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步并適時給予鼓勵的語言，幫助學(xué)生樹立自信外，還要尤其注意當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，盡可能地少用或不用評論性的否定詞去傷害學(xué)生的自尊，而應(yīng)采用委婉、信任的語氣，鼓勵學(xué)生勇敢地認(rèn)識錯誤并改正錯誤，只有具有親和力的老師才能夠走進(jìn)學(xué)生心靈，使師生關(guān)系和諧融洽。

3.做一個民主、平等的教師。美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：A、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。B、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。c、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。由此可見，教師與學(xué)生之間只有保持平等民主，才能促使學(xué)生學(xué)得最好。因此在教學(xué)過程中，教師不能低估任何一個學(xué)生的創(chuàng)造力，要允許學(xué)生有不同的想法，把學(xué)生看作是平等的對話者，這樣才能有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，才能更好地促使教與學(xué)的和諧發(fā)展。

小學(xué)英語教學(xué)是一門學(xué)科，更是一門藝術(shù)。教師只有立足于日常課堂教學(xué)，認(rèn)真探索，不斷實(shí)踐積累，才能提高自己的課堂教學(xué)水平，才能讓小學(xué)英語課堂煥發(fā)光彩，成為孩子們樂于向往的學(xué)習(xí)天地。