淺談小學英語學科學困生的成因及轉化

學困生的轉化工作一直以來都是小學教學中一個既重要又難見成效的工作。我在小學英語教學實踐中深深感到，注重學困生的轉化工作，對整體提高小學英語教學質量具有重要的意義。學困生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的。下面我就后天形成的學困生的成因和轉化問題淺談自己的一些看法。

一、小學英語學困生的主要表現及成因

1.詞匯不過關。其原因：一是發音問題，學生忘記讀音；二是學生本身記憶力低下；三是學生懶惰。詞匯越學得多，這部分學生的空缺就越大，成績也越低。2.學生的自學能力差。學生不能找出所學內容的重點和難點，不能回答教材中敘述的問題，說不清掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學過的知識解決問題，閱讀程度慢且易受外界干擾，學習被動，無自覺性。3.課堂缺少積極性。學生在課堂上對教師提出的問題、布置的練習毫無興趣，漠不關心；操練過程沒有步驟，不用心領會老師說的方法、途徑，只知其然而不知其所以然。他們缺少積極思考的動力，不肯動腦筋，總是避而不答，心里常在嘀咕：快點下課吧!這部分學生基本上是一節課下來，沒有一點收獲的。4.課后疏懶。學生對老師布置的練習、作業等不復習，不愿弄清楚所學的內容。他們連課堂學的單詞都不會讀，但又懶得問；作業馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，根本不能說出是哪些知識點的運用；不能正確靈活運用詞匯、語法知識點，不能正確評估自己的作業或是試卷。5，缺乏競爭意識。學生不重視考試，缺乏競爭意識。他們往往抱著我反正不會做、無所謂的態度參加考試，馬虎應付，不愿認真復習；考場上“臨時發揮”，有的甚至在考試過程中公然睡覺。

總之，在這些學生的身上缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，接著放棄。正是由于缺乏學習的主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展和學習上的進步。

二、小學英語學困生轉化工作策略

1.注重培養興趣，激發學生積極性，促進自主學習。①優化課堂教學活動。部分學困生厭學的原因在于對教師的陳舊不變、缺乏創新意識的教學模式感到非常厭煩，因此，英語教師必須不斷更新教學觀念，廣泛吸取各種先進的教學方式來充實自己，做到常教常新。如課堂上要設計更多的生動有趣的活動，為學生提供參與機會，讓他們多動手、多動腦，參與觀察、思考、討論，讓學生自己去發現規律、探索思路、尋找方法、突破難點，真正讓學生參與每節課的學習全過程，真正做到玩中學，學中玩。②加強教學肢體語言的靈活運用，讓教學生動、有趣。課堂教學中教師要特別注意觀察學困生的學習情緒。學困生往往上課思想開小差、注意力不集中，他們對老師按部就班式的講課聽不進耳。這時，教師應恰當運用肢體語言來活躍課堂氣氛，引導他們進入積極思維狀態，從而達到教學目的。③注重情感教育。學困生的情感一般都比較豐富，敏感而又脆弱，他們需要老師對他們多關心、多愛護。只要學困生接受老師，信賴老師，那就會極大地調動他們的學習積極性，從而達到自主學習的目的。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育，充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。④對學困生進行第二課堂教學。通過開設學習興趣小組，以優輔差生，既可以促進學困生的學習，又可以加強他們與班上同學的交流，增強學困生的自信心，鼓勵他們努力進取、積極向上。

2.培養良好習慣，傳授正確方法，提高解決問題的能力。①分層次布置作業。老師在布置作業時，要根據難易程度，加強對學困生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。教師要注意克服急躁冒進的情緒，摒棄對學困生加大、加重作業量的做法，對待學困生，要放低要求，采取循序漸進的原則，從起點開始，耐心地輔導他們補習功課，對作業做得較好或有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵，讓他們逐步提高。②教會學困生正確的學習方法。大部分學困生學習被動，依賴性強，往往對詞匯、語法知識點或日常功能用語死記硬背。因此教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，教給學困生適合他們的學習方法，逐步引導他們自己動腦筋，分析問題，解答問題；不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。③樹立正確的學生觀，愛護與嚴格相結合。教師應該用辨證的觀點教育學困生，對學困生不僅要關心愛護和耐心細致地輔導，而且還要與嚴格要求相結合。④把好考試關，保護自尊心，培養自信心。教師要有意識地出一些較易的題目，培養學困生的信心，讓他們嘗到甜頭，體驗成功的喜悅。在考試前，教師應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行告別輔導，這樣還可使有些學困生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”學習也是一樣的，學困生之所以學習不好，就是沒有腳踏實地學。總的來說，只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的汗水一定會得到回報的。

(責任編校：揚子)