運用信息技術構建精彩的小學英語復習課堂

信息技術的飛速發展為新課程的教學帶來了許多新的方法和手段，對小學英語課堂教學有很大的幫助。復習是整個學習活動中十分重要的環節，但在傳統的教學模式下，只要一捉復習課，很多人會想到許多的卷子、大量的練習題，老師不辭辛苦地出題、判題，把自己投入到題海里。這樣的復習教學方法不僅使得老師疲憊不堪，效果不盡人意，也讓學生逐漸失去興趣，產生厭煩情緒。如何讓學生在輕松愉快的環境中上好英語復習課、提高復習效率和教學效果?對此，我在教學實踐中針對以往復習課存在的問題，根據小學生活潑好動的特點，嘗試運用信息技術構建靈動精彩的英語復習課堂，力求讓學生在師生的互動和多方位的合作中“溫故而知新”，在聲、畫、影、像等現代信息技術生成的各種動態資源情境中充分體現主體地位，在快樂中主動學習，獲得知識。

一、有“聲”有“色”，活躍課堂氣氛

在復習三年級上冊MODULE 4 Colours時，我通過課件教了學生這樣一首兒歌：“小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色；畫朵白云是白色，white，white是白色；畫片草地綠油油，green，green是綠色；畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色；最后拿起黑色筆，black，black是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找”兒歌朗朗上口，加上flash動畫生動的演繹，學生對這幾個顏色的單詞印象非常深刻，看到顏色，英語單詞就能脫口而出。

等所有的單詞都復習完了之后，我讓學生取出調色盤，并且用課件顯示：red’yellow=?學生通過自己進行調色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：red+white=?yellow+?=green；?+?=purple：?+red=brown；?+?=grey：?+?+?=black。當然除了規定要調的顏色之外，我還讓學生自己模仿老師進行調色，然后出題提問大家。這樣一節課下來，每一個學生都對這些顏色類的單詞留下深刻的印象，不僅復習了已學的單詞，而且學生在自己調色的過程中還掌握了一些其它顏色的單詞，大大擴充了他們的詞匯量。

二、有“形”有“秀”，提供自我空間

比如復習“Iliness”這一模塊中，我就用孩子們都喜歡的卡通形象“灰太狼”做了各種表情的幻燈片，一邊放映一邊說句子。如“I feel tired，”；“I feel hot，”；“I havea cold，”；“I have a fever”等。學生們看到“灰太狼”很興奮，讀句子的時候不由自主就模仿起它的表情來，這時就可以鼓勵學生上講臺當“小老師”，領讀句子，并讓他們模仿“灰太狼”平時抓羊時的表情、動作，鼓勵他們學著使用日常用語。比如說“0h，dear，”；“Very good，”；“I’ll beback!”等。

同時，我還用“灰太狼”做了fla sh短片，片中這樣描述：“有一天，灰太狼抓羊失敗回家以后，他feelvery tired，于是他take a rest，可惜沒有風扇，這時他feel very hot，于是他就用水淋濕自己。誰知睡到半夜，他sometimes feel cold and sometimes feel hot，紅太狼帶他去see a doctor，發現他是have a fever，”聽到這里，班里哄堂大笑，學生在笑聲中不知不覺已記住了這幾個短語的意思。這時，我因勢利導鼓勵學生可以用自己的方式復述“灰太狼”的故事，進一步給學生提供展示自我的空間。

三、有“歡”有“樂”，拓展學生思維

將復習內容通過游戲的方式來完成，可使學生的思維得到拓展。如在復習詞匯時，我采用了幾個活動，都是用卡通“喜羊羊”來主持。“喜羊羊”是學生們很喜歡的卡通形象，跟她一起做游戲，孩子們都很活躍。當然“喜羊羊”的活動都是通過教學平臺的屏幕展示出來的。活動系列如下：

活動A：Last Letter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)。這個活動可以使全班學生都參與。游戲規則： “喜羊羊”說出一個單詞如：girl，學生1可以接leg，學生2可以接任何一個以g開始的單詞，但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。

活動B：Word association(“喜羊羊”說出一個單詞，讓學生說出與這個單詞有關的內容)。如transport學生會說出car、plane、ship、bus、bike等許多的單詞。

活動c：把所學的單詞分類。如：讓學生找出所學過的能通過形體表現出來的動詞。例如：wash(洗)clean(清潔)，look(看)，open(打開)等詞。“喜羊羊”說出一個單詞，學生做出這個動作。通過這種方式，學生會很清楚的記住這個單詞，并且印象會非常深。

活動D：“喜羊羊”給一個單詞，讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么，如：椅子、飛機、床、球、鉛筆、蘋果、小鳥等等。這個活動需要的時間會長一些，但是課堂氣氛會很好。

活動E：從每一組找一個學生到黑板前，“喜羊羊”說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

四、有“情”有“景”，創設展示舞臺

根據小學高年級學生學了幾年英語的學情和復習課內容，我通過中央電教館等資源網找到一些適合小學生的英語短劇，如“The Lion King'’；“The Wolf is Coming'’等給學生看，并鼓勵他們去編排英語短劇，再通過班與班之間來實現“資源共享”：把一班的“英語精品短劇”推薦到二班去表演，或者把二班的作品推薦到一班來。這樣，既逐步提高了學生編英語短劇的水平，又培養了學生的學習興趣和探究、創新精神。

小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在復習課中也可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，而且在故事中要用上圖中的句子，能用英語的盡量用英語。當然，這種題也可以請同學們以短劇的形式表演出來。這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。

英語教學的目的是培養在交際中運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此，我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節課的時間讓學生看短劇，并進行短劇表演比賽。在比賽前兩天我會讓學生自由組成4人一組，并且選舉一位組長，由組長到我這里來抽簽表演的主題，如：Happy Birthday，Let’s Go T0 the Park，Shopping，Animals，Where’s…?I like…。然后由學生們自己利用時間進行排練、表演。在表演比賽的時候，每表演完一組，我先讓其他各組對他們作出一個評價，說一說好在哪里，不好在哪里，然后再進行總結，給他們打分。學生在觀看、創作和表演的過程中不僅能夠總結運用學過的知識，也能夠正確地找出一些小組表演過程中的語法錯誤，而且對于學生們自己找出的錯誤，他們往往更能虛心接受，并且印象深刻，不容易遺忘。

總之，信息技術作為教學的輔助手段，為小學英語復習課堂提供了一種全新的教學設計思路框架。根據教學目標、教學內容、學生特點、認知水平等學習實際，恰當而巧妙地利用現代信息技術，使之與小學英語復習教學有效結合，可以使英語復習課堂更精彩，從而達到事半功倍的效果。

(責任編校：揚子)