追問“80后”班主任如何管理學生

相信“80后”們在讀小學或中學時都有這樣的經歷：上課開小差，被班主任罵過；打架罵人，被班主任揪過耳朵；抄襲作業，被班主任用教鞭打過手心，甚至打過屁股……如今，“80后”教師逐漸成為了中小學校班主任隊伍的主要組成力量。然而，時下的教育界則開始倡導諸如激勵教育、賞識教育以平等的姿態與學生對話，不要對學生施以懲戒，而要為學生創造寬松自由的氛圍。

對于“80后”班主任來說，他們難免陷入了這樣一種窘境：被剝奪“懲戒權”的自己如同沒有軍權的“文弱將軍”，而“問題學生”卻恰如需要調教的“兵”。而這背后也折射出了“90或00后”學生的權利意識迅速上升，班主任自身的權力范圍相繼縮小……由此，“80后”班主任對“問題學生”批評不得、訓斥不得、懲戒不得，這也讓越來越多的科任教師對懲戒學生這一方式避而遠之。無疑，“倡導學生主體性”是教育進步的重要體現。但在這樣的背景之下，“80后”班主任似乎更應當冷靜地思考：我們可通過哪些途徑來改良對學生的教育或者說彌補失去“懲戒權”的管理呢?

用寬博的知識能否征服學生

Answer：班主任的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。這樣才能把學生引向未來的人生之路，實現教育的文化功能。在學校里，知識淵博的班主任往往贏得學生的信賴和愛戴，因為班主任的豐富的文化知識，不僅能擴展學生的精神世界，而且能激發他們的求知欲。

優秀的班主任首先必須是一個優秀的教師，而優秀的教師就必須具有較好的專業素質。這種專業素質，包含了扎實的任教學科知識、教育科學知識、美學知識等等。寬廣的知識面、靈活的教學藝術使得班主任備受學生的關注和尊重，形成自身的知識威信。而高深淵博的知識，上課時的旁征博引和幽默風趣，更是老師贏得威信的重要來源。

很多人對學生喜歡什么樣的教師做過調查，結果發現，知識淵博、教學水平高是他們喜歡的一個重要方向。因此，寬博的知識素養是影響班主任吸引力的又一重要因素。

一方面，班主任要有精湛的教學藝術，要有現代教育教學理念，掌握教學規律。班主任是傳授文明和知識的工作者，更應掌握現代科學知識和技能，擴大知識的視野。班主任的學習應該是有責任感的，作為知識的傳播者必須要有豐富的知識，學生年齡越小對教師的期望值越高，教師不掌握知識，就會失望于學生，就沒有盡到一個教師的責任。班主任的學習，首要的是打好專業基礎，具有出色的專業知識，才能更多地了解孩子，才能實現理想和抱負。這就要在實際的教學活動中，不斷地充實提高自己。

另一方面，班主任要有廣博的知識，具有社會科學、自然科學、思維科學等多方面的知識素養。班主任工作所要面對的是一個個活生生的豐富的立體的人，作為班主任不僅要成為“學科教學專家”，還應該廣泛學習，努力汲取心理學、管理科學以及其他學科的知識，不斷豐富和提高自己，從而在教育的過程中形成多面手，既擔負班級的組織者、管理者，又要扮演好“模范公民”、“學生的朋友與知己”、“學生人際交往指導者”、“學生心理健康發展咨詢者”的角色，從而在學生的心目中產生一種潛在的“征服”力。

用頻繁的溝通能否親和學生

Answer：班主任在與學生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態，把學生看成是平等的交往者，因此，十分重視“感情投資”，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，從而形成一個溫情脈脈，人人“愛家”、“報家”的“家庭式”的組織。在這樣的班級中，學生容易接受班主任的教育。

作為班主任，一定要克服一個誤區：班主任是居高臨下的，學生必須唯命是從，我教你聽，我管理你服從，教師和學生永遠保持距離，對于犯錯誤的同學，一味高聲訓斥或請家長。這些都是不可取的，與之相反，班主任應該像對待朋友一樣對待學生，理解他們、尊重他們，尤其是通過頻繁的溝通來親和他們，如對班集體建設目標的溝通、班級日常管理的溝通等等。

首先，班主任要主動地與學生進行溝通，讓學生從內心當中理解班主任的良苦用心。溝通時可采用“心理換位”意識，隨時站在學生的立場來考慮問題，理解他們的需求，并適當滿足他們的需求，從不一味地只要求學生應該如何去做。同時，班主任應與其得力助手——班干部保持良好的、經常性溝通，一起分析、研究班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。這樣既解決了學生的思想問題，使他們能夠集中全部精力搞好學習，同時又與學生建立起深厚的情感。

其次，班主任要注意及時與學生溝通信息，特別是一些敏感事件和突發事件發生后，要在第一時間向學生通報情況，保持信息溝通的快速、透明，不給謊言、流言和謠言留有生發和滋長的空間。在班集體管理中，班主任既要留意學生的意見和想法，想方設法了解和收集“民意”，也要及時地把學校的信息、自己的觀點傳達給學生，以求得雙方信息的通暢交流，觀點的充分磨合，情感的高度共鳴。

用敏銳的洞察能否發現學生

Answer：班主任要做一名有心人，細心觀察學生，了解學生，對學生的思想脈搏、性格、脾氣、愛好、家庭情況做到了如指掌，然后有的放矢地采用教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳教育效果。

處在成長過程中的學生，個性差異很大，這就要求班主任既要考慮學生思想、心理動態變化發展的需求，又要考慮不同學生性格特點、文化素質、道德水準的差異。可以說，了解學生是班主任做好工作的前提，班主任具備了敏銳的觀察能力，就能從細微表現中洞察到學生思想感情的變化，從而科學預測問題的趨勢，采用恰到好處的策略和方法，把問題解決在萌芽狀態之中。

現實中，大多數學校都提倡班主任帶上“三鏡”：用放大鏡來看學生的優點，總是看到學生的閃光面；對于學生特別是學困生，用顯微鏡來瞧，這樣總能看到學生在不斷地向好的方向發展；對于學生的前程，用望遠鏡去看，這樣總能看到學生的遠大前程。

同時，班主任要善于發現學生中的“領袖”，培養得力的“領頭羊”，打造執行力強的班級管理團隊。具體來講，對學生中的具有“領袖”地位的同學，班主任可充分發揮他們的潛力，著手培養他們為自己的“副班主任”以及班級管理的實施者。讓這些同學承擔某一職務，就能影響到其他同學。如果引導得好，便能帶動其他同學共同進步，從而把一些“小團體”納入班級的正規管理，達到學生自我教育、自我管理的目的。

另外，班主任在關注學生的日常學習、生活等細枝末節的過程中，注重創造性地挖掘看似與學生的制度管理、道德品質培養無關的事情，利用有利時機，如學生的生曰、獲得了獎學金等進行“小題大作”，為特殊學生寄生日卡，舉辦別出心裁的頒獎儀式，以取得“無心插柳柳成行”的良好教育效果，給學生心理、思想和行為造成極好的影響。

用積極的姿態能否引導學生

Answer：“學高為師，身正為范。”教育無小事，作為一名教師特別是班主任更應處處以身作則，用自己的一言一行做好表率，用自身的一舉一動引導學生，讓學生感受到其積極的姿態，從而以自覺的行動不斷完善自我。

“在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。”班主任是特殊類型的教師，在學生的成長和發展中起著直接的影響，尤其是班主任的積極姿態往往通過潛移默化而內化為學生的某種動機，從而發揮作用。因此，班主任老師要嚴格砥礪自己，自覺抵制社會不良風氣的影響，形成無私、真誠、謙虛、廉潔、好學的品格，以真情、善行和美德的積極姿態去引導學生。

一方面，班主任要展現執著的精神，始終以勝不驕、敗不餒的姿態去引導學生追求卓越：班主任不要陶醉在成功之中而不思進取，更不要沉溺于暫時失敗的痛苦之中而不能自拔。同時，表現出對教育事業的忠誠，對工作的極端熱忱，以校為家，愛生如子，甘為人梯，默默耕耘，做到“捧著一顆心來，不帶半根草去”。

在教育工作方面，班主任要真正做到為人師表，率先垂范，保持在學生心目中的良好形象，認真上好每一節課，向學生全面而深刻地展示自己，獲得學生的贊賞和信賴：要求學生書寫認真工整，班主任在板書時首先做到書寫規范認真；要求學生講文明禮貌，班主任首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育學生搞好團結，班主任首先做到和任課老師搞好團結。這樣，自己的一言一行就會成為一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。班級管理是對人的管理，人的管理說到底是人心的管理，讓學生口服心服，這樣工作會事半功倍。

用熱情的關愛能否感化學生

Answer：班主任老師的一個慈祥的微笑，一個贊許的目光，一句親切的話語，都會在學生心中激起小小的漣漪。有人比喻師愛勝過母愛。的確，師愛比母愛更偉大，更崇高，他不但要用博大的愛去關懷學生，還要用愛的力量去感化學生，指引和帶領學生走上成才之路。

贊可夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是主要品質，就是熱愛學生。”沒有愛，就不可能與學生密切交往，不可能成為他們的朋友，也就不可能進行有效地教育。正如陶行知先生曾說： “真的教育是心心相印的活動，惟有從心里發出來的，才能打到心的深處。”有了愛，就有了對學生的關心，關心他們的生活，關心他們的思想，關心他們的學習，關心他們的個性發展。

因此，在工作中，班主任要帶著愛心走向每一位學生，要平等真誠地對待每一位學生，讓學生在班級中感受到母親般的溫暖，并產生熱愛教師的情感，從而形成良好的班級情感氛圍。尤其是當學生在學習，生活上有困難時，班主任應主動伸出關愛的手去溫暖、激勵他們，以助學生一臂之力。

具體而言，班主任對學生的關愛應表現在對學生的思想、學習、生活和身體的全面關懷上，做他們的貼心人。班主任要經常深入教室、學生宿舍、學生家庭，甚至社會各種場合，各個角落去了解學生。既了解其在校的表現，也了解其在校外的表現。此外，班主任要把學校和家庭緊密的聯系在一起，形成教育學生的合力。班主任要主動、積極地向學生家長指出教育他們子女進行的不恰當的教育和批評，有分寸地、適當地向家長提出教育學生的正確要求，幫助學生家長提高教育子女的方法和藝術性。通過“走出去請進來”等方法，使家長了解自己的子女在學校、班級的情況和在校的表現，使他們深感作為父母教育子女的重要性和義不容辭的責任。只有家庭教育和班主任管理要求一致，目標一致，學生才能真正得到健康的發展。