績效工資下如何調動教師的積極性

學校管理的核心是調動教師的積極性，使其形成合力，釋放最大的能量來推動學校的健康發(fā)展。如何在實施績效工資機制下培養(yǎng)一個積極向上的教師群體，使每個教師在不同崗位上最大程度地發(fā)揮自己的聰明才智，是學校管理者面臨的新問題。筆者認為，績效工資下調動教師積極性除了靠建立、健全各項制度外，還要注重激勵管理和情感管理，采取以下方法與途徑。

一、調動教師積極性的方法

1.待遇留人。績效工資已實施一年，我們欣喜地看到了教師收入在大幅度的提高，教師的地位也逐漸提升。為此學校必須建立一套科學、合理的績效考核方案，客觀、公正評價教師工作的績效。

常言說得好：情感管理是暫時的，只有實施制度管理才是永恒的。可見，一套科學、合理而又行之有效的制度在管理中的巨大作用。因此，在實施績效工資后，首先應結合學校實際，積極思考并擬定科學的績效工資考核制度。我認為，績效工資考核制度的擬定不光考慮教師職稱和工作年限兩個方面，應適當兼顧工作量、工作強度和工作績效等多個方面，要集中體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬、少勞少得、不勞不得、獎勤罰懶并重點向一線教師、骨干教師和做出突出成績的其他工作人員傾斜”的原則，并且在廣泛征求建議，全體教師分組討論，教師代表票決的基礎上產生的績效考核方案才合理合法，才更能夠調動教師的積極性。

2.感情留心。“感人心者，莫過于情”。教師教書育人，要用真摯的感情去感染教育學生。校長管理學校，也同樣需要用真摯而豐富的感情去感化激勵教師，在學校管理中形成積極的“情感效應”。校長要重視與教師的情感交流。人們的情感是豐富多彩的，有成功的歡樂，有挫折的失意，有獲得友誼的喜悅，也有遭受非議的苦惱，這些情緒直接影響著他們的工作。校長要善于創(chuàng)造條件，幫助他們理順情緒，當教師在工作上受到挫折時，校長要幫助他們找出原因，使他們重新振作精神；當教師在生活方面遇到困難時，校長要給予盡可能的幫助；當教師心情苦悶、精神不振時，校長要從分析心理入手，做心理醫(yī)生，幫助他們解開思想扣子。只有這樣，教師才會把校長當作“知心人”，才能提高工作積極性。

3.事業(yè)鑄魂。教師的職業(yè)特點決定了教師的積極性有其特殊的屬性，教師的積極性并不是單純通過物質刺激所激發(fā)出的具有雇傭性質的簡單勞動動機，而是經(jīng)過升華的高層次動機。為教師搭建一展風采的事業(yè)平臺，讓教師具有良好的成就感和歸屬感，是調動教師積極性的需要，也是學校科學管理的升華。首先，校長要信任教師，鼓勵教師大膽創(chuàng)新，成功與否不重要，只要能從中悟出經(jīng)驗或教訓就好，只要大家勤于思考，敢于實踐必然會帶來好的效果。所有這些都是為了讓大家擺脫各種思想顧慮，大膽干工作；其次，采取各種有效措施不斷培養(yǎng)教師隊伍，使教師們逐漸都成為能夠干成事的人。學校要給教師提供各種學習的機會，如研究課、專題研究、論文撰寫，外出學訪等等，同時要不斷給予必要的指導，目的只有一個，學校、教師、學生各方均贏，各方均得到提高。

二、調動教師積極性的途徑

1.對教師的目標激勵。教師的行為特點是有目的性的行為。有無目的性的行為其結果是大不一樣的。合適的目標能夠誘發(fā)人的動機，規(guī)定行為的方向。心理學上把目標稱為誘因。由誘因誘發(fā)動機，再由動機到達成目標的過程稱為激勵過程。校長要注重教師發(fā)展的“目標激勵”，幫助教師建立不斷超越自己的個人發(fā)展目標，積極為教師成長搭建平臺。

對教師的目標激勵要遵循“整體管理、過程管理、層次管理”等原則，在整體目標確定的前提下，再進一步細化學校內部各科層組織的職責，力求達到學校管理的系統(tǒng)化。各科層直至每一個教職工都圍繞學校的整體目標制定各自的奮斗目標，從而將目標管理的客觀要求變成教職工個人的努力方向。

2.運用績效評價，提高管理有效性。古人云：“人各有所宜，用得其宜則才著，用非其宜則才晦。”對于教師來說，都有其特點和才能上的優(yōu)勢，學校工作是一個整體，只有發(fā)揮所有人的特點，并相互配合，相互補充，學校工作才能有條不紊。這就要求在管理中，重視教師工作能力、效率和結果，給予教師正確、全面、客觀的評價，以滿足教師的自尊心、榮譽感、成就感的需要。

評價教師，是提高管理有效性的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)績效考核方案對教師全面評價主要從德、能、勤、績四方面評價：評德，就是看教師平常在教育、教學中的事業(yè)心、責任感；考能，主要是看教師的學識水平和教學業(yè)務能力；考勤，即對教師工作勤奮狀況的評價，包括教師的出勤情況和工作態(tài)度兩個方面；評績，主要看教師對教育、教學的績效，如所教班級的工作成績，教改教研所取得的成績。

以上四方面要結合運用，聯(lián)系進行。如考勤要與其他三方面結合進行，這樣可防止出勤不出力或體勤腦不勤的傾向。

總之，現(xiàn)代的管理理念正在從以物為中心轉向以人為中心，越來越突出人的作用和力量。所以，在眾多管理方法中，我們可以嘗試以激勵管理和情感管理為基礎，以制度管理為條件，多頭并舉，有機結合，形成強大合力，取得最佳的管理績效，以求更好地完成學校的發(fā)展目標。