試論高中青年教師的成長與教師隊伍建設

一個學校的發展離不開一支優秀的教師隊伍，所以我校始終把教師隊伍的建設培養作為學校重點工作之一，尤其是青年教師的培養更是重中之重。我就是從一名青年教師成長為學校管理者并且始終堅持在教學一線還取得不俗業績的中老年教師，我想從自己的成長經歷和學校管理的角度談談高中生物青年教師的成長和培養。俗話說“十年樹木，百年樹人”，可見人的培養是需要一個較長周期的，青年教師的成長可以分為三個階段：

一、學習積累體驗期：這一時期大約需要3～4年，3年是高中生物教學的一個輪回，經過這3年才能夠完整地把握高中生物的知識體系與課程目標。這個時期是教師高校所學專業知識與高中教學內容的有機結合，可能還存在知識的更新與完善，畢竟生物學發展很快，新的知識方法在不斷涌現。所以青年教師一定要加強學習，要不斷鉆研教材，注重自身知識的完善。學習的主要內容是專業知識和教學方法及教學策略，要學會分析學情，把握教材，選擇教法，運用策略和課后反思。這個時期是從學生到教師的角色轉變時期，要學會與領導同事相處，要學會與學生相處，靈活運用教育學和心理學不斷調整自己的行為，做一個同事歡迎學生愛戴的好老師。這個時期要體會教師這一職業的苦與樂，在體會到教師職業艱辛的同時體會教師職業的幸福，看到學生需要你的幫助而你能夠為學生傳道授業解惑你會因此感到自己存在的價值；看到學生一個個考上理想的大學或者工作取得一定成績，你的成就感會油然而生；由于你的努力和付出你會贏得學生的尊敬因此你會得到一定心理滿足，最終你會認同教師這一職業的高尚，從而自覺愛崗敬業，當然這是當好一個老師的前提。

二、成長頓悟內化期：這一時期大約需要3～5年，在一個教學輪回的基礎上開始第二輪回的教學才會有比較、有體會、有思考、有提升。這一時期專業知識比較全面扎實，教學方法教學策略能夠比較熟練運用，教學基本功全面提升，成長步入加速期。在教學的同時加強反思，在教學的同時適當開展教育教學研究，進一步向專家型教師邁進。這個時期會很忙碌，有很多體會和很多收獲，逐步形成自己的教學風格，具備一定的教學教研能力。

三、成熟穩定收獲期：一個新教師經過8～10年的錘煉已經基本成熟，具備高級教師的資格，擁有全面扎實的專業知識、嫻熟的教學技巧、豐富的職業體驗、獨立開展教學研究的能力，形成了自己的教育教學風格，并且有較多的教科研成果，在學校及本地區有一定影響力和知名度。這一時期大約持續10年左右，繼續努力就會成為骨干教師、學科帶頭人等專家型教師。

當然青年教師的成長因人而異，成長有快有慢，既取決于成長的環境也取決于教師自身。我的成長基本上沒有走彎路，除了自身努力還離不開宜昌二中這片“肥沃的土壤”。我出生于教育世家，熱愛教育事業，謙虛好學，積極上進，這些是我快速成長的基礎，二中的環境更為青年教師的成長創設了良好的條件。如今，我已走上管理崗位，為了加快青年教師成長，讓青年教師少走彎路盡快成長，我們二中領導班子專門出臺了青年教師管理辦法，為青年教師成長制定了規劃和措施。剛引進的新教師以學為主，課時安排減半，配有專門指導教師，平時每周一次的集體備課都為青年教師的學習創造了條件。每學年一次的青年教師基本功大比武，為青年教師展現自己提供了舞臺。要求青年教師一年內自學熟悉高中教材，完成近五年相關專業高考試題，還規定每學期必須聽滿40節課，完成兩篇教育心得。當然學校也很關心青年教師的生活，業余活動豐富多彩，如體育比賽、春游、秋游、生日宴等，學校還改造校舍滿足青年教師住房需求，為青年教師學習交流提供經費支持，這些措施讓青年教師進得來、扎得穩，能夠迅速站穩講臺并且充分體會到教師職業的幸福感，為一生從教熱愛教育事業和獻身教育事業打下良好的基礎，所以我校青年教師流失率很低，青年教師的成長很快，在學校每期的評教評學中青年教師被學生認可率很高。不同階段的教師學校有不同的管理辦法，如同量身定做，3年以后青年教師開始擔任班主任工作，參與一些課題研究，要求每年有文章發表于市級以上刊物。學校還積極把這一階段的教師推向市里省里，參加省市級優質課、說課、教學設計、論文評選等競賽活動，當然站在青年教師背后的是一只團結優秀的專家團隊在出謀劃策。學校還專門制定了獎勵措施，以激勵青年教師迅速成長脫穎而出。對于符合條件的青年教師，鼓勵申報校級市級骨干教師，并給予相應的待遇。骨干教師有任期，有考核，能上能下，流動制，調動更多的青年教師的工作積極性。學校還積極把優秀青年教師向外推介，近十年我校走出了不少優秀青年教師，有的到上級單位工作，有的到兄弟單位擔任管理工作。俗話說“他山之石，可以攻玉”，學校還積極從其他單位引進優秀人才，不斷充實教師隊伍。

作為一個學校工作的管理者，要有一定戰略眼光，在教師隊伍建設培養這一塊要有目標規劃和方法手段，要給青年教師壓擔子、搭臺子、出點子、做梯子，使他們快速成長，為他們創設好外部條件。要綜合考慮目前的教育現狀和社會經濟發展水平，用感情留人、用事業留人、用待遇留人，要讓青年教師有職業幸福感。打造一支穩定優秀的教師團隊，是我們學校教育事業的基本保證。

(作者單位：湖北宜昌第二中學)

(責任編校：白水)