淺談班主任如何管理班級

班主任作為班集體的組織者和領導者，在學生全面健康的成長中起著重要的作用。在班級管理中，班主任是班級管理的組織者、教育者和指導者，行使著多種職能，扮演著多種角色。班主任工作就是通過組織班級成員參與各種活動，從而激發學生的成就感和成功感。如何提高班級管理效益，是我們每一位班主任老師值得深思的重大課題，也是新形勢下班級管理工作應追求的理想目標。要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用。

一、創設平等和諧的同學關系

在班級日常管理中，班主任要特別處理好與三類學生的關系。一是班干部，二是優秀生，三是待進生。班主任要熱愛班級中的每一位學生，對待學生不能因為他的工作出色或學習成績好而特別親之愛之，也不因為他的成績差，行為不端而惡之厭之，而應是一視同仁，平等對待。對班干部要求要嚴格，要他們在搞好學習的同時積極為班級同學服務，各司其職，各盡其責，做得好表揚，有違紀照樣批評，決不姑息遷就。而對優秀生應更加嚴格要求，在肯定優秀生優點的同時要及時發現他們的缺點，給予嚴格而有效的教育，否則他們便容易自認為是“天之驕子”，以致萌發莫名其妙的“優越感”，甚至發展到瞧不起同學，無視老師的教育。待進生往往由于學習成績差，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對待待進生特別要注意尊重、理解他們，千萬不能傷了他們的自尊心。應肯定他們的長處，指明他們的努力方向，調動他們的積極性，激勵他們克服自身的缺點。班主任正確處理好與班級學生的關系，就是一視同仁的對待他們的錯誤和缺點，只有一碗水端平了，才能贏得學生的尊敬和信任。學生才能感到老師是公正的，沒有袒護誰，班級才能產生向心力。班主任與學生關系融洽了，班級管理才能步入正軌。

二、創設師生溝通的良好氛圍

班主任在管理班級時應該重視班級學生與任課老師間的團結，創建良好的師生關系。各科老師的方法措施、性格修養各有千秋，而學生也是有個性的，師生之間產生矛盾沖突是難免的，班主任應協調好這種緊張的師生關系。班主任要教育學生尊重各任課老師的不同教學風格，他們有的幽默，有的嚴謹，有的嚴厲，有的溫和。班主任要告誡學生不可以以所謂的“興趣愛好”觀來看待任課老師，忌諱出現如“我討厭某學科某老師”之類不利師生團結的話。同時應自覺維護任課老師在學生中的威信，應主動經常地與任課老師溝通，了解班級學生的情況，盡量邀請任課老師參加班級的一些活動如主題班會、文藝晚會等，取得他們的配合和指導，從而形成教育的“合力”，創建好良好的師生關系。

通過相互間的溝通，師生得以意見交流、才可以聯絡感情、化解誤會、團結班級中的力量，進而使學生在愉快的氣氛中發揮潛能，達到最好的學習效果。但在溝通中，我認為教師應該注意以下幾點：1.溝通，要與學生保持適當的距離。2.讓學生養成寫日記的習慣，自己認真閱讀、認真批改。

三、建立嚴格的班級機制

每一個優秀的班集體，必有一套運行良好的班級規章制度，那些優秀班級班主任老師創造性的實踐啟示我們，建立能夠良好運行的班級規章制度，需著重做好以下幾個環節的工作。

第一，必須讓學生明確，制定規章制度的目的是“秩序、公平、好習慣、高效率”。在班組規章制度的建立過程中，如何把學生的民主和班主任的主導統一起來呢?首要的一點是，從學生的需要出發，讓他們認識到，制定各種規范的目的不是“管住”他們，而是為了保證班級所有成員的利益，這種利益可以概括為四點：秩序、公平、好習慣、高效率，這就是我們班主任的主導。有了這四個標準把關，在制度的具體內容上，不管是班主任提出來的，還是學生提出來的，我們都可以讓學生盡情地討論，討論中，學生自然會得出關于自習時能不能說話的問題。魏書生老師就讓學生從這四個方面進行過利弊的討論，很快，學生得出了自習時說話弊大于利的結論，于是，就有了自習時不準說話的規章制度。

第二，班主任既不能游離于制度之外，也不能凌駕于制度之上，應是班級的普通一員。著名優秀班主任孫維剛老師認為，凡是要求學生做的，他本人樣樣都要做到。有一次，他因上班途中做好事而遲到，面對全班同學，他沒有做任何解釋，而是在黑板上寫下“今天我遲到了”之后，罰自己在嚴寒中站了一個小時。魏書生老師則在班里為自己定下了“制怒的規矩”，并嚴格接受學生的監督。他們的行為，不僅維護了班組遵守，而且還為學生樹立了高尚的人格榜樣。

第三，要針對班級實際，制度要有可行性。班級規章制度可以說是班集體的“法”，必須有“法”必依，違“法”必究。因此，所定的第一項制度都要符合班級實際的情況，有較強的操作性，那些不能操作的規章制度寧可不定，因為，不管何種原因，個別的例外可能損害整個班級規章制度的嚴肅性，給制度的執行帶來不利的影響。

(責任編校：白水)