引領提升反思前行

來到歷史悠久的古城西安。在陜西師范大學的精心安排下，我們來自全國近百位骨干教師與眾多專家、學者乃至國內的數學界權威人士面對面地座談，傾聽他們對數學教學的理解，感悟他們對數學思想方法的深刻把握。無論是理論還是實踐都讓我們受益匪淺。

一、專家引領，理論提升

本次培訓的安排理論講座共21項，內容幾乎涵蓋了數學教育所有方面。各位知名專家從自己對專業知識的理解，從切身的經驗體會出發，暢談了他們對小學數學教育各個領域的獨特見解。其中多位專家的觀點，經驗讓我記憶猶新：肖成全老師的合作研修使我印象深刻，感觸頗深。當前通過深入一線課堂，我們發現新課程在實施中，教師們面臨著許多新問題，如教學目標的確定，教學過程的設計，自主、合作、探究學習方式的落實，教學評價等。這些新問題，單靠教師個體去獨立解決是不可能的，與同行合作就成了新課程中教師行為的一個新的特征。肖老師提倡一定要結合本地實際，采用“研訓一體”的校本培訓策略，開展校本研修活動。規定教師每人每學期上一節研修課。圍繞研修課，將校本培訓和教學設計、課堂觀察、議課說課、教學診斷和反思等教學研究活動整合起來。真正實現研修的目的。肖老師還給我們提出建議：“如果改變不了大環境，我們改變小環境；改變不了將來，我們改變現在；改變不了他人，我們改變自己”這是一個做人的道理，這是一個一線教師應具備的品質，這是我們所有人做事的原則。

孔凡哲教授的“就數學教師應具備的特殊素養”一課也讓我記憶深刻。他倡導教師要具有扎實的數學專業基礎。最起碼的要求是，對于小學數學課程內容所涉及的幾何學、代數學、統計與概率等領域的內容有初步的了解。還要全面把握數學學科知識。特別要比較清楚地把握數學科學體系中知識的核心思想，知道知識的來龍去脈，了解這些數學知識的教育價值。同時還要準確把握教材的新特征，明確其重點、難點與關鍵。實際問題的驅動是數學新教科書的突出特征，而問題的引入、概念的提出、公式的呈現，都充分體現出教科書在創設有利于學生自主建構的外在環境。作為一名數學教師，特別是一名骨干教師，具備以上素養極其重要。

王尚志教授講的“整體把握小學數學課程”，更是讓我看到了教學的最高點。他首先提出認識課程的三個基點：社會、科學技術的發展；數學沿革、發展；社會的實際需求。同時提出認識數學新課程變化的三個基本視角：教學視角、教育視角、學生視角。他不斷地要求我們教師要整體的把握小學數學階段的四個主要部分：數與代數、空間與圖形(圖形與幾何)、統計與概率和綜合實踐。他指出，作為教師要用一種創新意識想問題，要創造性的提出問題，只有這樣我們才知道應該教給學生什么，讓學生達到什么。通過與現場的教師互動，并用簡潔的語言告訴我們，一個東西只出現一次不重要，只有多次持續的出現顯性的、隱性的才是重要的。作為教師只有給學生完整的數學，學生對數學的理解與認識才是系統的。他還教誨我們：帶走寶貴資料、交一些朋友、解決幾個困惑、寫一些東西、為自己的發展做規劃。這些樸實而又深切的話語，真正讓你給我們感受到一位老學者對我們的殷切希望。讓我們感受到身上肩負的重要使命。

二、反思交流，伴我前行

“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，其不善者而改之”，“默而識之，學而不厭，誨人不倦”。這是古人對相互學習的最好的詮釋。本次培訓，匯聚了全國一大批優秀的小學數學骨干教師，因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各省市的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑。教師不再只是“傳道”、“授業”、“解惑”的單一角色，而要成為“組織者”、“指導者”、“促進者”、“參與者”、“協作者”、“研究者”、“開發者”、“學習者”等多元角色。為不斷更新自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為終身的學習者、教學實踐的反思者。這就是我反思自己的最大感受。

十幾天的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考卻是永恒的。在今后的教育教學實踐中，靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提高。這就需要今后自己付出更多的時間和精力，努力學習教育理論，勇于實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有更多的收獲，更多感悟!

(責任編校：白水)