談談電子電工專業學生職業興趣的培養

當個人的興趣跟一定的職業相聯系時，就變成了職業興趣。擁有職業興趣將增加個人的工作滿意度、職業穩定性和職業成就感，這就是我們所追求的職業幸福感。在一般情況下，人們是進入社會從事某項工作才確定下職業，而職校生一進入校園就大致確定了個人的就業方向，相當于扮演了學徒工的角色。職校學生已經站在就業的起跑線上，培養職業興趣無疑對其擇業和成才有著十分重要的作用，是實現學生快樂學習的源泉。

一方面職業興趣有助于人們確定擇業的方向，學生在考慮畢業以后干什么時，面對人生的“十字路口”，總會自覺不自覺地把目標圈定在自己感興趣的職業上，并且努力創造條件去實現自己的“理想”，這樣就大大縮短了選擇職業的徘徊期。另一方面職業興趣有助于學生在平時學習和今后工作中充分發揮自己的主動性和創造性。一個人如果對本職工作感興趣，就會最大程度地發揮自身才能，促使一個人在職業生活中做出成就。

電子電工專業學生的職業興趣是能夠培養的，我認為其間要經歷“志愿——志向——志趣”三個階段。

第一階段：“志愿”階段

“志愿”階段，是學生填報職校專業的個人意向，選擇余地較大。比如一個人可能對繪畫、時裝、演戲都感興趣，要他作出選擇的話會考慮美術專業、服裝專業、戲劇專業。這時候還談不上個人的專業特長，只是對某種職業活動感受到“有意思”、“帶勁”、“好玩”。因為作為學生本人來講，自身還不是那么確定將來會干什么，能干什么。從學科角度分析電子電工專業本身偏向理科多一點，選擇該專業的基本上是男生，尤其是動手操作這一塊要求“膽大心細”，有些女生就不太敢嘗試，這幾年招生現實情況反映的也正是如此。

有一次家長陪學生來校咨詢專業問題，剛好我的手頭有一個“拍手開關”電子小制作，其中涉及到電阻、電容、二極管、三極管等電子元器件在PCB板上的安裝和調試，該男生饒有興趣地看了我的演示后選擇了電子電工這個專業。同時這個階段受周邊影響較大，如果社會上某個專業形勢好，或者家長認為某個專業有前途，學生的選擇經常會身不由己跟著作出反應。這時我們的招生工作就顯得非常重要，必須積極宣傳該專業的特色，作為專業老師在這時候的優勢就非常明顯。我在作本專業介紹時，會讓學生比較全面地了解到以后要學些什么，需要掌握哪些技能，就業時將會從事哪些方面的工作。周邊環境決定電子電工專業的就業市場還是比較廣的，出路應該不是問題。主要還是通過事例展示出“升學有希望，就業有出路”這一美好前景，其中優秀畢業生的影響不容小視，他們往往會起到試金石的作用，并在就業指導上起到良好作用。

第二階段：“志向”階段

到了“志向”階段，學生的職業興趣逐漸定型，對于所學專業有了一定的認識，并具備了相應的技術基礎，開始將職業教育與自身實際情況結合起來，享受到了專業學習的快樂。這時候電子電工專業的學生具有了一定的理論知識水平，同時掌握了配電板接線、電子線路焊接等方面的技能，有時會主動去查閱有關資料，動手能力較強的甚至還會對手頭的收音機、錄音機等來一番改頭換面。這個階段也正是學生在學校接受專業教學的關鍵時刻，在職業興趣形成過程中起到定向作用。

首先要強化學習專業知識的興趣。1.積極創設課堂氛圍。教學是教師與學生的雙邊活動，平時教學中必須講究方法。以課堂提問為例，由于男生班總體的文化基礎不是很好，要想輕松地活躍氣氛不是件容易的事。這時就應把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，不但要設疑，更要鼓勵學生質疑。因為光是教師一人說，學生不一定聽得進去，學生自己鉆研，往往會收到事半功倍的效果。學生是具有主觀能動性的人，課堂上應該讓學生敢于說，并且盡量創設說話的機會，這樣就有利于發展學生的思維，增強學生的感性認識。

比如在講《電子線路》中“運算放大器”這一節時，如果依教師思路就著教材講，很難有好的效果，到頭來，學生仍然分不清也弄不明白何為“同相輸入比例運算放大器”，何為“反相輸入比例運算放大器”。怎么辦?讓學生去找規律啊，同學們就會恍然大悟，原來就是這么簡單：只要知道是從哪個輸入端輸入就行了。

2.加強現代技術的運用。課堂教學要把專業理論貫穿到實踐中相對而言比較困難，更何況職校學生本來就對理論缺乏興趣。教師應該利用多媒體制作“演示式”和“交互式”課件，對文字、圖片、聲音、動畫等進行處理，形成聲、像、文并茂的實時場景，讓學生輕松地去學習。

在《電力拖動與控制線路》中的控制線路原理單憑空口說白話是很難講明白的，如果通過多媒體來演示，從按鈕動作到接觸器得電然后電動機運行一路下來，既形象又生動，既能滿足學生的好奇心，又激發了學生的求知欲，從而實現讓學生在新奇中探索新的知識。

其次，落實專業技能的興趣。有人說：因為我的專業技能好，所以我對這個職業感興趣。這一點在平時的教學中就能看出來，很多同學喜歡上專業實習課。職校生具有在實踐操作中的興趣高于在課堂中的興趣的特點，將基礎知識教學滲透到實踐動手教學中去，使學生在愉快的動手實踐中理解與接受基礎理論，同時訓練技能技巧，這符合人的識記規律，也有利于記憶。所謂我們的學生動手能力更強正是基于這一點。電子電工專業作為新課改試點項目，我在平時教學中結合學校制定的電子電工專業分階段考核目標，在一定理論基礎上進行針對性實習操作訓練。

比如在講授“電力拖動與控制線路”時，很多同學對“自鎖”、“互鎖”的概念混淆不清，直到讓他們在配電板上裝接控制線路后，有的同學就感嘆，頭腦剎那間清晰起來了。在理論上有一定了解，然后動手實踐，獲得一定的感性認識，再輔之以理論與原理，比較切合職校學生實際，能調動多數學生的學習積極性，增加興趣，真正開展“理實一體化”教學。

第三階段：“志趣”階段

當上升到“志趣”階段時，一個人的職業興趣已帶有明顯的社會性和自覺性。人們從事某項工作不單單是為了謀生，為了滿足個人的興趣，更重要的是為社會貢獻自己的力量，把職業興趣與社會責任感緊密結合起來，體驗到從事職業活動的快樂。正所謂學以致用，人們在電工作業中無時無刻地用到選材接線維護等方面的專業知識和技能，并以此實踐檢驗理論把知識上升到更高層次。

另外在人的一生中總會遇到“改行”的情況，隨著社會的不斷發展，“改行”的頻率也將會增加。正所謂技多不壓身，如果一個人具有較廣的興趣、較寬的知識面，就能較快地熟悉和適應新的工作環境，在新的崗位上取得新的成就。我們在培養電子電工專業學生的職業興趣過程中，要注意其興趣和愛好品味的高低，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，在勞動中實現自身價值。這要求我們在教學過程中要根據企業專業培養目標的變化，尋求課程結構、教學內容更新的依據，著手開展各種興趣愛好活動，讓學生多嘗試、多練習，培養其對周邊專業的興趣。電子電工專業的學生要致力于一專多能，不光要打好自身專業基礎，還要在計算機方面以及機械等方面獲得操作技能并取得相應的證書，努力實現機電一體化與機械自動化的有機結合，最終成為創新能力強、業務素質高，有敬業奉獻精神的優秀人才。

(責任編校：白水)