淺談《品德與生活》的情感體驗

從教二十七個春秋，當了二十七年班主任，我深深體會到：為師之本在于心。只有全身心投入，教育教學才有收獲，有所效果。我深愛這片沃土，愛融進了我的事業，流進了學生的心田。今年我擔任了一年級的班主任，一年級實施教材改革，實行新課程標準，回顧反思這一年的工作，汗水與淚水交織，憂思與歡樂并存，下面談談我在教學《品德與生活》的點滴體會。

一、走進家庭，體驗親情

孩子的成長離不開學校充滿師愛的學習氛圍，更離不開一個充滿父愛、母愛和睦的家庭環境。善于從各個方面做好學生家長的工作，是班主任的重要環節之一。通過一年的教學，我發現一年級的教材改動很大，現在的孩子和過去不一樣，是無法比的，所以必須要求教師、學生與家長三者之間互相聯系，班主任要敢于把自己的教育活動向學生家長開放，允許家長隨時走進課堂，給家長創造一個能充分了解自己孩子的空間，家長可以發現孩子優點也可找與他人的差距。家長走進學校，走進課堂，讓家長與學生共同參與課堂活動。教師走進家庭，和學生家長一起娛樂，傾聽孩子的心聲，了解孩子的心理，關注孩子進步，用心觀察，用心記錄，體驗親情，我們一起去摘星。

二、走進社會，體驗民情

社會是一個大家庭，他不僅有人類和活動，而且還有大自然動物、植物，只有人與自然的和睦相處，才能構建美麗的家園。少年兒童從小就應走進社會，熱愛身邊的人們，關心社會，是人類發展的重大主題，品德與生活以社會主線，沿著家庭——社會——祖國——世界的思路。為了塑造社會主義合格公民，讓小學生從小了解社會、參與社會，培養他們適應社會能力。馬克思說：“人是一切社會關系總和”地球村離不得長幼之親情、同學之友情，要求人類講誠信，講互住，講禮儀，也就要求老師帶著學生走進社會。一年級， 《品德與生活》第一單元，社會里的生活是很好素材，我帶著孩子們逐圖看，共同走進社會，感受生活。

三、走進自然，體驗風情

有一首歌“走進大自然”，歌詞是這樣的：走進春天，走進溫暖，走進綠色，走進蔚藍，走進原野，花兒點頭笑，走進林中，小鳥唱的歡，走進山谷，有回聲，走進河灘來野餐，走進陽光擁抱大自然，走進大自然擁抱明天。大自然的風光令人遐想，大自然的樂趣回味無窮，宇宙萬象是“品德與生活”取之不盡的源泉。要讓孩子們保持對自然世界好奇，發展他們對科學技術的興趣。讓他們在了解和認識自然世界過程中感到興趣和滿足。從而領略自然現象中的美妙，由此產生對大自然的和諧共處的情感。

兒童是幻想時代，自然科學是一種促進人全面發展的精神文化，它蘊含了真善美三個領域，正如馬克思所說：“自然是人類一面鏡子”。猶如方志敏在《可愛的中國》中贊嘆的“天然風景之美麗”，我們可以說不但有雄偉的峨眉，嫵媚的西湖，秀麗甲天下的桂林山水，可以傲混一世稱獻。其實中國無地不美，到處皆景。

一年級《品德與生活》第二單元，走進春天是一個很好素材，它從三個主題活動：冬去春來、感受春天、播種春天，反映了春天的特點及春天的美好。

“冬去春來”從一個大的視角來呈現春天的動植物及人們生活的變化，而“感受春天和播種春天”，是春天這個大背景中的一部分，都是春天的活動，進一步體現春天的美好和春天生活的樂趣。我認真備課，讓學生在校園里尋找春天，畫春天，從小的地方發現春天，感受大自然的勃勃生機。孩子們喜歡在大自然中活動，感受自然的美，領著他們放風箏，讓他們在身心放松、無憂無慮中感受春天，感受著風給人們帶來的盎然春意，在田野上唱《春天的歌》，激發學生熱愛自然、熱愛生活，真正走進大自然，體驗風情。

一年來的教學，我感覺到“品德與生活”將引導兒童健康安全地生活，積極愉快地生活，負責任有愛心地生活，動腦筋有智慧地生活，促進孩子們生活能力的提高和良好思想品德的形成，從而孩子們會全面發展、成才。

(責任編校：揚子)