德育工作實(shí)效性的“六化”之管見(jiàn)

“德育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的靈魂”。隨著“科學(xué)發(fā)展觀”的學(xué)習(xí)和貫徹，這種觀念越來(lái)越被廣大教育工作者所接受，由此學(xué)校德育工作改革與創(chuàng)新也取得了積極進(jìn)展。然而，我們應(yīng)該清醒認(rèn)識(shí)到：目前中學(xué)德育工作與全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求還存在著一定的差距，德育工作的實(shí)效性亟待增強(qiáng)與提高。那么，怎樣才能增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性呢?我認(rèn)為要突出以下“六化”。

一、化機(jī)械為生動(dòng)。學(xué)校德育工作不可謂不細(xì)，也不可謂不全，無(wú)論學(xué)校還是班級(jí)的管理乃至班主任的日常工作，都十分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性，為使學(xué)生能遵守紀(jì)律和規(guī)范自身的行為，班主任常以《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)進(jìn)行教育。但學(xué)生把重要條文背誦了下來(lái)，有時(shí)教育的效果仍不理想，原因之一就是機(jī)械的背誦難以提高道德認(rèn)識(shí)的水平。為此，我校針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用主題班會(huì)組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的“學(xué)雷鋒，樹(shù)新風(fēng)”“一幫一”“結(jié)對(duì)子”等德育活動(dòng)，讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，提升自身人格。其實(shí)，生動(dòng)的德育活動(dòng)才能使學(xué)生融進(jìn)教育過(guò)程，收效自然比枯燥的說(shuō)教、機(jī)械的記憶效果好。

二、化被動(dòng)為主動(dòng)。很多學(xué)校每年都要求學(xué)生至少要參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，由于是規(guī)定要完成的一項(xiàng)活動(dòng)，所以在實(shí)施中學(xué)生有些無(wú)奈。如果學(xué)校在策劃活動(dòng)時(shí)，先確定本次活動(dòng)要解決或了解的問(wèn)題，將會(huì)增強(qiáng)活動(dòng)的效果。我校針對(duì)城市的變化、環(huán)境保護(hù)、公物損毀等問(wèn)題學(xué)習(xí)“怎樣做調(diào)查研究”；針對(duì)軍訓(xùn)學(xué)習(xí)“怎樣遵守鐵一般的紀(jì)律”“怎樣過(guò)集體生活”。同時(shí)，我校結(jié)合校情、生情和學(xué)情等特點(diǎn)，積極開(kāi)展了“七個(gè)不”活動(dòng)：即不打架、不說(shuō)臟話(huà)、不破壞公物、不偷拿別人東西、不亂倒垃圾、不隨地吐痰、不橫穿馬路；“三個(gè)一活動(dòng)”：即節(jié)約一分錢(qián)、一度電和一滴水。我校通過(guò)開(kāi)展以上這些活動(dòng)，使學(xué)校的德育活動(dòng)很貼近學(xué)生的生活，貼近校風(fēng)的建設(shè)，讓良好的校風(fēng)與社會(huì)公民公德教育共融，進(jìn)而產(chǎn)生以德治校的良好效果。此外，這幾年來(lái)，改革形勢(shì)大好，祖國(guó)建設(shè)取得翻天覆地的成績(jī)，但泥沙俱下，魚(yú)目混珠，社會(huì)上諸如黃、賭、毒現(xiàn)象，腐敗之風(fēng)，也深深影響著孩子們身心健康。與其遮遮掩掩，避之唯恐不及，讓學(xué)生身處惶惑之中，不如主動(dòng)讓學(xué)生面對(duì)這些負(fù)面現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)清其危害性，明辨是非，遠(yuǎn)離它們，從而提高了抵御負(fù)面誘惑的能力和免疫力。像這樣帶著解決問(wèn)題了解社會(huì)、擴(kuò)展視野為目的組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、校園實(shí)踐活動(dòng)，并把活動(dòng)成果寫(xiě)成文字，教育的效果更能增強(qiáng)，更能化被動(dòng)為主動(dòng)，收到以德育人的實(shí)效。

三、化責(zé)問(wèn)為疏導(dǎo)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，何況正在成長(zhǎng)階段的初中學(xué)生，時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)一些錯(cuò)誤在所難免。作為教師，采用哪一種形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并改正是教育成效大小的關(guān)鍵。我認(rèn)為，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生若一味責(zé)問(wèn)，不僅問(wèn)不出結(jié)果，亦不能使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，更談不上改正錯(cuò)誤，甚至很可能在教師的責(zé)問(wèn)下產(chǎn)生逆反心理，采取不合作態(tài)度。反之，若進(jìn)行耐心疏導(dǎo)，以情感動(dòng)人，以理說(shuō)服人，更有助于問(wèn)題的解決。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生陳xx在一次交費(fèi)中，少交了10元，負(fù)責(zé)收費(fèi)的學(xué)生雖知道是誰(shuí)少交了錢(qián)，卻無(wú)憑證，我先電話(huà)詢(xún)問(wèn)了陳xx家長(zhǎng)，家長(zhǎng)為其掩飾，再詢(xún)問(wèn)陳xx，更是矢口否認(rèn)，我頗感棘手，短缺的金額量雖不多，但它會(huì)形成道德品質(zhì)上的缺口，如何疏導(dǎo)才能讓陳xx說(shuō)實(shí)話(huà)呢?我考慮了一番，趁他家長(zhǎng)還沒(méi)來(lái)，將他帶到僻靜處單獨(dú)談話(huà)，并對(duì)他指出三點(diǎn)：第一，找你單獨(dú)談話(huà)是不希望太多的同學(xué)知道這件事，對(duì)你產(chǎn)生不良的看法；第二，如果你交了錢(qián)，那么是老師錯(cuò)怪了你，希望你幫老師查清此事。如果你沒(méi)交錢(qián)，必然有人替你補(bǔ)上，試想想，能不能心安理得地享受他人財(cái)物?第三，也是最重要的，人的一生要走很長(zhǎng)的路，但緊要處就只有那么一、兩步，走對(duì)了，前程廣闊；走不對(duì)，就誤入歧途。你曾付出的努力和所具有的聰明才智都將毫無(wú)價(jià)值，你愿意嗎?在我以和緩的語(yǔ)氣說(shuō)出這些話(huà)時(shí)，陳xx始終低著頭，沒(méi)有了開(kāi)始的否認(rèn)和辯解，也沒(méi)有了裝出來(lái)的委屈，他想了又想，終于抬起頭，極小聲地說(shuō)：是我沒(méi)交10元錢(qián)。至此，事情順利查清了，但該生從矢口否認(rèn)到主動(dòng)承認(rèn)的過(guò)程給我一個(gè)啟示：做思想工作，不可操之過(guò)急，要耐心疏導(dǎo)，把話(huà)說(shuō)到學(xué)生心坎上，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，才能收到事半功倍之效。

四、化忽視為鼓勵(lì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有高低之分，智力間也存在著差異，這是明擺的事實(shí)。在學(xué)業(yè)上，低分的學(xué)生容易被忽視。例如：有的學(xué)生考了九十多分，老師認(rèn)為不滿(mǎn)意，會(huì)找其談話(huà)，分析原因，給予鼓勵(lì)；有的學(xué)生只考了六十多分，老師卻無(wú)任何反應(yīng)，而后一部分學(xué)生要達(dá)到九十多分的成績(jī)是相當(dāng)困難的，老師的忽視，容易使他們感到無(wú)所適從，找不到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于激活其內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，更容易造成他們的自卑心理，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。實(shí)際上，來(lái)自老師的一個(gè)批語(yǔ)或一句話(huà)，卻能讓低分的學(xué)生受到鼓舞、看到希望。我曾經(jīng)對(duì)一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)過(guò)“每個(gè)人都是聰明的，即使是在今天有的同學(xué)成績(jī)不優(yōu)秀，他也有他的長(zhǎng)處，只有不放棄努力的人，那么在今后的生活中就一定能夠成為一個(gè)成功的人”，這一番話(huà)，本意是鼓勵(lì)，但到底有多大作用，我當(dāng)時(shí)并不知道，一直到現(xiàn)在學(xué)生初中畢業(yè)后，我才體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)他們是多么重要。其中一個(gè)學(xué)生畢業(yè)后來(lái)信說(shuō)：我記得您說(shuō)過(guò)，每個(gè)人都是聰明的，都有自己的長(zhǎng)處，您的話(huà)鼓勵(lì)著我，初中畢業(yè)升上高中后，我一直發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，對(duì)書(shū)畫(huà)興趣不減，雖然其它學(xué)科成績(jī)不很理想，但我的書(shū)畫(huà)卻很有長(zhǎng)進(jìn)，屢屢在省、市、全國(guó)獲大獎(jiǎng)。回想當(dāng)初，我也曾忽視過(guò)他們，是這封信給我啟示，每個(gè)學(xué)生都不可忽視。相反的，教師在日常的德育教育中應(yīng)從學(xué)生的角度尤其從低分學(xué)生的角度去體會(huì)他們學(xué)習(xí)上的困難，做錯(cuò)事后的豁然，善于運(yùn)用“賞識(shí)”和“鼓勵(lì)”，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到來(lái)自老師的關(guān)懷，增強(qiáng)自信心。這樣，我們?cè)诘掠ぷ髦谐Ｕf(shuō)的“明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度”等才有可能落到實(shí)處。

五、化說(shuō)教為示范。在我們的日常工作中，常常是班主任說(shuō)得口干舌燥卻不能在學(xué)生中引起共鳴。例如班級(jí)的衛(wèi)生保潔是班主任常抓的一個(gè)方面，良好的衛(wèi)生習(xí)慣如何養(yǎng)成，靠說(shuō)教肯定行不通，但老師的示范性行為對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。當(dāng)我第一次揀起空的飲料瓶經(jīng)過(guò)教室的窗前向班級(jí)后排走去時(shí)，許多學(xué)生用一種疑惑不解的目光愣愣地看著我這個(gè)班主任，一直到我把空瓶丟進(jìn)垃圾袋中才反應(yīng)過(guò)來(lái)。但我第二次這么做時(shí)，就有學(xué)生跟隨著揀起了周?chē)碾s物，這說(shuō)明，示范比說(shuō)教強(qiáng)，衛(wèi)生工作如此，其它工作莫不如此。如果我們的德育工作能把要求學(xué)生做到的“要我做”變成為“我要做”和“我會(huì)做”，那么，我們的德育工作就卓有成效的了。還有蕓蕓大干世界，每天都在發(fā)生著令人震驚的大事。有的令人憤怒，有的令人激動(dòng)。諸如，以美國(guó)為首的北約炸毀我國(guó)駐南斯拉夫使館的罪行，“法輪功”邪教組織的罪惡勾當(dāng)?shù)龋邢愀邸拈T(mén)回歸，北京申奧成功，中國(guó)男足首次進(jìn)入世界杯，中國(guó)加入世貿(mào)組織等壯國(guó)威的大事、喜事。這些都是增強(qiáng)學(xué)生憂(yōu)患意識(shí)，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義熱情的寶貴內(nèi)容。及時(shí)讓學(xué)生了解這些，不僅使德育工作具有時(shí)代感，對(duì)德育教育也起著卓有成效的作用。

六、化部分為全體。班主任是學(xué)校德育工作的主要實(shí)施者，但不應(yīng)當(dāng)成為唯一，在日常工作中，應(yīng)聯(lián)合全體科任老師共同進(jìn)行班級(jí)德育教育，不僅在學(xué)科教學(xué)中滲透，而且在班級(jí)事務(wù)管理上注意征求科任老師的意見(jiàn)和建議。例如，請(qǐng)科任老師參加主題班會(huì)、點(diǎn)評(píng)班級(jí)近期狀況，評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)等；班級(jí)競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)請(qǐng)科任老師作評(píng)委，以及請(qǐng)科任老師協(xié)助做一些學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作或協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生間矛盾等，從而促進(jìn)科任老師與學(xué)生問(wèn)的相互了解，也讓雙方感到彼此都不是局外人。在此基礎(chǔ)上，才能使班主任由“獨(dú)唱”轉(zhuǎn)為“領(lǐng)唱”。在班級(jí)管理中，減少科任老師向班主任告狀的次數(shù)，有助于班主任減輕心理壓力，克服煩躁情緒，更好地實(shí)施德育教育；并且，全體老師共同參加德育工作，才能使德育教育貫穿始終，有助于增強(qiáng)教育效果。

以上“六化”僅僅是在增強(qiáng)德育實(shí)效性上所作出的一些探索，今后我們將繼續(xù)按照黨中央、國(guó)務(wù)院提出的“關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校德育工作意”見(jiàn)中所指出那樣，在德育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性上下功夫，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育中，把我校的德育工作提高到一個(gè)新的水平。

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)