出“聲”入“境”成就精彩英語課堂

伴隨著21世紀的到來，以知識和信息的產生、傳播及引用為基礎的知識經濟占世界經濟發展的主導地位。信息技術的飛速發展，為知識經濟的發展奠定了堅實的技術基礎。隨著信息技術的日益激增和教育本身的迅速發展，現代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學生為輔”變為“以學生為主，教師為輔”的教育觀念。提倡教師教學生怎樣學習，發展學生的個性潛力及其創造精神，這就要求我們要改革過去傳統的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學方式和先進的教學手段，多媒體教學模式正是在這信息技術時代應運而生，其強大的信息容量、生動的直觀感受、清晰的影像及可動畫性，極大地優化了教育過程，使課堂教學更為生動、形象、直觀，調動了學生的學習興趣和積極性，提高了教學效率和教學效果。

一、利用多媒體教學，激發學生學習英語的積極性

“興趣是最好的老師”一點也不錯。事實表明，學生只要對哪個科目感興趣，他的哪個科目就一定能學好。中學生思維的特點就是以形象思維為主導，好奇心強，教師利用這個特點，想方設法運用直觀教學的方法。“聲境并貌”導入新課，它新穎、形象、生動、直觀、有趣的知識形態，會激發學生對所學內容的“興奮點”。例如：在七年級下冊Unit3Why do you like koalas?教師先通過多種手段出示圖畫和聲音：Hello，children，The animals are in the ZOO，Theyare all very happy，Can you tell me what animals do you1ike best?然后依次出現幾幅動物的畫面以及它們的叫聲配音。老師請同學們回答老師所提出的問題：What animal doyou like best?隨后問Why?視聽結合，很自然地引出本節課的Target language。同時老師趁熱打鐵用多媒體中的畫面、音響效果進行pairwork、groupwork、或game激發學生學習，突出教學重點，突破教學難點。

二、利用多媒體教學，提高英語課堂教學實效

1.能創設情境，提高英語教學實效。中學生在學習英語時，缺乏像學習母語時真實的語言環境。要想掌握和運用英語，教師要創設相仿的語言情境幫助學生感知，理解，掌握，以至于運用英語，多媒體因為有著與眾不同的特點，所以能消除不利情境，創設有利情境，創造生動活潑的教學局面，促進學生全面發展。比如在教學八年級上冊Uni t8《Howyou’reyour school trip?))一課時，單憑課本上的幾幅圖畫，學生無法具體感受school trip的情景。如果采取現代教育技術，利用課件，把這些情景以動畫顯示，將學生帶到不同的旅游勝地，就為學生創設了有利情境，如身臨其境，在這種情景中，學生很容易進入角色，進行不同角色的交流。同時，利用多媒體上地道的、純正的發音去糾正學生的發音，可以加深學生印象，增強學生學習英語的信心和自覺性。

2.能使英語課堂教學變得生動有趣。在日常的多媒體教學時，上課時的情景不受時空限制，集畫面、聲音于一體，動態演示與靜態畫面相結合，再現于學生眼前，能充分調動學生多種感官參與活動，抽象的知識轉化為形象直觀的內容，而這恰恰又符合了學生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點，學生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，從而激起學生的求知欲望，調動了學生的學習積極性。可以說有了多媒體，使得課堂教學別開生面，其樂無窮。

3.形式多樣，加強了互動訓練。運用多媒體輔助教學不但能加大練習量，而且還能變換練習題形式。在我們的日常教學中營造濃濃的學習氛圍，為學生提供形式多樣的練習，例如，我們可以引入生活片斷，不僅能進行有效訓練，還為教師提供了更多的反饋信息，使教師能依據反饋信息改變教學設計和教學方法，從而把握教學重點，突破教學難點，圓滿地完成教學任務。

4.多媒體教學培養了學生的創新思維。利用多媒體帶來的豐富的資源，在深化課堂練習鞏固所學知識的同時也培養了學生的發散思維能力。在練習中，利用多媒體計算機可以調節學生大腦興奮，減少疲勞，煥發精神，讓學生利用自己的無意注意愉快的接受知識，計算機的反饋信息再次激發他們的學習興趣，保持其良好的學習心態，達到擴展思維，提高學習效率的目的，利用多媒體計算機有利于因材施教，可以對不同的學生進行不同難度的訓練，讓各類學生都能“吃得飽”“吃得好”。因此，信息技術是培養學生創造性思維的現實途徑。

三、利用多媒體教學，豐富學生的英語課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，它有助于增長知識、開闊視野，有目的、有計劃地開展課外活動，諸如唱歌、閱讀、展覽、詞匯競賽，小短劇演出等對培養學生交際能力有很大作用。錄音能提供標準的語音、語調，方便模仿，對培養聽力極為有利。如：在學了run、walk、sit、stand、swim、skate、play basketball等動詞和動詞詞組。多媒體播放這些動詞或詞組，學生聽到后便做動作，最快最準的獲勝。這個游戲以比賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人獲勝。這樣既訓練了學生的聽力，又激發了學生的積極性。從而，利用課外活動進一步提高教學效果

(責任編校：揚子)