如何教好《生活與哲學(xué)》

《哲學(xué)與生活》這門課對于大部分學(xué)生來說非常枯燥、乏味，學(xué)起哲學(xué)來只會死記硬背，往往是學(xué)了、背了、記住了，但是做題時卻毫無頭緒，于是慨嘆哲學(xué)太難了。哲學(xué)——其博大內(nèi)涵需要我們?nèi)ラ_拓!對于如何上好《哲學(xué)與生活》這門課總結(jié)如下幾點：

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣

可以巧用寓言故事、成語故事，比如：莊子夢蝶、疑鄰?fù)蹈⒘矿w裁衣、九方皋相馬、刻舟求劍、田忌賽馬等等。這樣學(xué)生學(xué)起來會興趣盎然，在聽了故事的同時，也學(xué)到了哲理，達(dá)到了教學(xué)的目的。

教學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生

教師可以多舉些例子，運用學(xué)生的日常生活中的例子讓學(xué)生自己去體驗知識，把復(fù)雜的哲理簡單化、生活化。

例如：從同學(xué)們?yōu)槭裁催x擇文科或理科的回答，我們可以看出，每個人作出選擇的時候，依據(jù)是不一樣的，但無一例外，都是根據(jù)自己的實際情況來選擇的，這就恰恰符合哲學(xué)里的觀點——“一切從實際”出發(fā)。

又如：我們常常聽到某某學(xué)生因為考試考得不好，而一蹶不振，放棄學(xué)習(xí)。在這里，學(xué)生會對人生有正確的認(rèn)識：人生并不是一帆風(fēng)順的，總是充滿著挫折，但我們在挫折中會一步一步地邁向前進(jìn)，走向成功。即哲學(xué)上通常所說的一句話：道路是曲折的，前途是光明的。這樣的例子有很多，需要老師在講課的過程中充分地去挖掘。這樣會調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

要善于把深刻的道理與通俗的語言相結(jié)合

哲學(xué)深奧，但哲學(xué)教育不應(yīng)深奧不測。教師要根據(jù)對象的實際，把深刻的哲理內(nèi)涵與既要規(guī)范又要通俗的表達(dá)結(jié)合起來。教師要把握學(xué)生可以接受理論的程度，了解學(xué)生的興趣，知道學(xué)生喜歡的語言(“時代的性格就是年輕人的性格”，這往往表現(xiàn)為語言的使用)。要學(xué)會用“幽默風(fēng)趣的生活語言”解析“規(guī)范有序的學(xué)術(shù)語言”，即適當(dāng)?shù)夭捎梅菍W(xué)術(shù)性的語詞講解學(xué)術(shù)性的內(nèi)容。這種“用通俗的語言講親切的經(jīng)驗”，使學(xué)生“喜聞樂見”，并體會其中的哲理，進(jìn)而進(jìn)一步上升到系統(tǒng)化、理論化的高度。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

在教學(xué)中師生如何交流探究，學(xué)生如何合作探究?

師生之間要進(jìn)行思維交流。這不是在一問一答中的“前進(jìn)”，而是在共同思維過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并萌發(fā)新的見解。這既是學(xué)習(xí)理論的過程又是思維訓(xùn)練的過程。交流中教師要說出自己感悟的思維過程，與學(xué)生分享體驗。

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，提倡問題意識。無疑不思，無思不悟，無悟不進(jìn)。要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，課堂上無人提問并不是好現(xiàn)象。要在爭辯中求得對知識理論的正確把握。要養(yǎng)成批判性的思維，要有理性地焦慮，要帶著新的問題“下課”。

要處理好確定性與不確定性的關(guān)系。我們講述的觀點是確定的。但確定性中有不確定性，不因闡釋確定性而否認(rèn)不確定性。同時更要注意在不確定性中肯定應(yīng)當(dāng)確定的結(jié)論。教師的態(tài)度要親切，營造師生在同一個平臺上交流的氛圍。

當(dāng)然，僅以這些形式表達(dá)哲學(xué)問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們可以根據(jù)教學(xué)實踐靈活運用。總之，學(xué)習(xí)哲學(xué)就是要讓學(xué)生知道，哲學(xué)并不是那么神秘，它與我們的生活與自然、社會息息相關(guān)，并且總是自覺或不自覺地影響著我們的學(xué)習(xí)、工作。讓哲學(xué)貼近生活，貼近學(xué)生，讓學(xué)生用心去感悟發(fā)生在身邊的事情，因為它們都蘊含著一定的哲理!

(責(zé)任編校：揚子)