讓學生愛上歷史課

經常聽人如此說道：讀史使人明智慧。歷史可以融入我們當代生活的，解決現實遇到的許多問題，所謂的讀大歷史，處理小問題。同時學習歷史能夠有效提高公民道德品質修養和理論文化素質，有利于人們形成科學的歷史觀和科學的歷史經驗，對于促進人類社會文明發展也具有重要意義。然而，如今的歷史的教學已經陷入一種尷尬的境地。歷史課堂死氣沉沉，毫無生氣。課堂學生無精打采，昏昏欲睡。通過自己觀察發現，這種情況主要由教師的教法造成的。填鴨式教學，畫重點的教學行為使底下學生喪失了對歷史學習的興趣。課堂也總是睡倒一大片，長期以往很多學生也就放棄歷史學習。如何改變這種情況，重新贏得學生的歡迎，改變教法勢在必行。也只有教學方法的改變，才能讓學生重新愛上歷史，主動學習歷史。以下是我在教學實踐中的一些嘗試：

一、利用多媒體輔助的教學方法來學習歷史。人的知識是通過各種感覺器官獲得的。特別是對人的視覺和聽覺的刺激能夠讓人提高興趣。多媒體教學以其鮮明逼真的動態畫面，情感豐富的音響效果刺激學生的視聽，使學生眼見其形耳聞其聲，從而激發學生積極主動的思考。

在自己的課堂教學實踐中，多媒體的運用獲得了成功，學生的反映普遍很好。比如在高一的教研月公開課中，我選擇《開辟文明交往的航線》這課，我采取了多媒體教學方式。在導入新課中，自己用了《大國崛起》的片段影片，視頻播放吸引了學生眼球。而在看影片過程中，自己提出問題：為什么在這個時候西班牙、葡萄牙會吹響向大海進軍的號角?接著又通過動感的圖片展示，讓學生疑問有了答案。最后教師總結：如土耳其帝國的強大阻隔了舊的航線，歐洲資本主義萌芽對貨幣追求，宣傳天主教的傳統等等。在講解開辟新航路的過程里，我采用地圖展示的方式，讓同學們重溫當時航海家的探索的過程。最后用表格的方式讓學生能夠條理清晰地記憶這些史實。有了多媒體的協助，也難怪課后學生反映說這堂課時間過得真快，收獲的知識頗豐。

二、利用語文教學方式來學習歷史。很多學生喜歡語文的生動文字，卻對歷史課文提不起興趣。能不能讓這些學生也喜歡上歷史呢?自己嘗試著在歷史課中引入語文教學方法。其實歷史課和語文課存在很多共性，所謂自古文史不分家。在很多文學作品中都包含著歷史因素，我們就可以很好利用他們。比如讓學生讀《論語》來認識孔子的政治和教育思想，讀賈誼的《過秦論》分析歸納秦朝滅亡的歷史原因，讀《紅樓夢》認識清朝的腐敗等等。

另外我們可以在語文課中引用一些語文教學方法。歷史課文的解讀甚至于歷史題目的解答，都可以利用語文的教學方法。比如：在一段歷史教材的解讀，我們可以讓學生劃段落，分層次，找出段落的中心句，關鍵詞，進行大意的歸納。既能有效地培養學生的閱讀、理解能力，也可以提高他們解題的能力；在講述歷史事件中，讓學生利用記敘文方法按照時間、地點、場景等要素，生動描繪歷史過程；在分析歷史原因、意義時，則采用議論文的方法，做到觀點鮮明，論據充分，邏輯性強。

自己在必修一《辛亥革命》這課做了嘗試。在分析辛亥革命發生原因是，讓學生用學過的知識驗證。比如19世紀末20世紀初中華民族危機空前嚴重，學生就舉例說甲午戰爭失敗，《馬關條約》的簽定使列強掀起瓜分中國狂潮；八國聯軍侵華，中國簽定《辛丑條約》，半殖民地半封建社會形成來驗證危機的嚴重。在講解辛亥革命發生過程時，就讓學生按照時間、地點、情節為大家敘述。雖然發現學生講得比較混亂，需要老師進行補充，但卻能夠鍛煉學生膽量和能力。最后在分析辛亥革命的歷史功績時，就讓學生找出中心句、關鍵詞。學生最后找出了關鍵句子：推翻了清朝的封建統治，結束了兩千多年的君主專制政體。在課后，學生反映這節課脈絡清晰，對知識理解較為深刻。看來這又是一次成功的嘗試。

三、利用交流式教學方法來學習歷史。現在新課程標準強調，教學過程應是師生交流、積極互動、共同發展的過程。這已不僅是一種教學活動方式，更是彌漫，充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍。新課改下，這種強調師生間交流對話的模式也許正是我們努力的方向。那么該如何實現這種平等對話的課堂。由于我所在的學校是一所農村的三級達標中學，學生的基礎比較不扎實，學習的自覺性不高，整體素質不容樂觀。敢不敢把課堂交給學生，我決定做一些嘗試。我挑選出一些比較容易完成的課文來進行實驗。比如在必修一《“一國兩制”的偉大構想及其實踐》這篇課文中，在課前提出問題讓學生回去尋找答案。我提出了兩個問題：1.什么是“一國兩制”?2.“一國兩制”如何實踐?3.為什么稱之為偉大構想?帶著這些問題學生積極配合尋找答案。在課堂中大家平等對話，分別對問題進行討論。特別是為什么稱之為偉大，大家眾說紛紜，激烈辯論。最后我說，大家聽我說說，假如沒有“一國兩制”，我們的香港和澳門就還被外國占領，沒有“一國兩制”我們對臺灣的收復還遙遙無期。當然它的偉大還在于為解決國家的歷史遺留問題提供了范例。你們認為呢?

雖然這只是個自己的嘗試，但同學們反映都比較好。很希望老師多采取這種教學方式上課。另外，自己發現在這種課堂中雖然教師的權威受到挑戰，但增加了自己和學生的關系，使自己更像他們的良師益友。

(責任編校：揚子)