淺新如何上好古詩詞鑒賞復習課

現在很多學生把復習課戲稱為“炒冷飯”，食之味同嚼蠟，棄之未免浪費。“復習課最枯燥”，這恐怕是教師怕上復習課，學生不愿上復習課的根本原因。因為都是些學過的知識，再嘮嘮叨叨地重復強調只會讓人聯想到《大話西游》中的唐僧——煩人!但復習課又不能不上，那么如何上好古詩詞鑒賞復習課呢?

首先，選材要精，選題必須緊扣中考考點，有針對性。如09、10年考察的都是學生的理解想象和初步鑒賞能力，我們就沒必要盲目拔高，給學生訓練一些難度很大的題目，打擊學生的學習興趣。肉吃多了也會膩，訓練的量更要控制，同一類型的選兩首練練即可，忌題海戰術，同質知識點反復操練，學生缺乏新鮮感，容易產生厭倦情緒，只會降低復習效果，得不償失。

其次，古詩詞鑒賞的復習更要激發學生興趣。話說三遍不好聽，要吸引學生，惟有增加趣味性。興趣是最好的老師。孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學時我們可以通過一些典故、趣聞、軼事來激發學生學習古代詩詞的興趣。比如，在教李清照《醉花陰》這首詞時，為了讓學生了解李清照的為人，并對這首詞發生興趣，我首先向學生講述了這樣一個故事：李清照寫了這首《醉花陰》，寄給他的丈夫趙明誠，趙明誠覺得詞寫得太好了，自己寫的不如妻子，但他不甘心，于是趙明誠廢寢忘食想了三天三夜，寫了十五首詞，把李清照的《醉花陰》混雜在這十五首詞中，然后拿給朋友看，要朋友評選哪首寫得最好，朋友欣賞了半天，說道：“只有‘莫道不銷魂’三句絕佳”。學生聽了這個故事都發出會心的微笑，不禁對這首詞產生興趣和期待，從而大大提高了學生學習的主動性，課堂效果顯著增強。又如復習辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》，我先投影了一首《破陣子·初三點評》“夜里挑燈作業，夢回已是天明。八十本練習下肚，五十條定律背清，頭暈、目眩、耳鳴。筆作行云飛快，眼睛直冒金星。了卻中考今生事，贏得他人身后評，可憐近視深!”，因內容緊扣初三生活，學生不禁會心一笑。回頭再來復習原文，學生很能理解詞牌的作用了。

再次，在古詩詞鑒賞的復習上，就要找準分析的切入點——意象。如“酒”的意象一般都是“愁”，所謂“酒入愁腸化作相思淚”“舉杯消愁愁更愁”；“柳”的諧音是“留”，因此凡有“柳”者，題材一般都是“送別”，表達的感情當然就是“依依不舍”了。如出現“明月”，則是“懷人”，表達思念之情。有詩為證“明月千里寄相思”“舉頭望明月，低頭思故鄉”。抓住意象分析詩詞，自然事半功倍。理解了意象，就像廚師擁有了快刀，還不足以切出好肉。只有從練習中引導學生歸納該類題型的解法，授人以漁，才能磨煉出一流廚師的刀功。詩詞鑒賞主要是對詩詞的形象、語言、表達技巧、思想情感的把握。在分析其意境時，景、情、境三個方面缺一不可。答題步驟：1.描繪詩中展現的圖景畫面。學生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。2.概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。4.在分析作者表達手法時，一定要采用“表達技巧+句意分析+主旨情感”的解題思路，不然只能得到基本分。中國的詩詞曲一般都離不開寫景敘事，以引出抒情、議論之句。考試時也就問問作者通過什么意象來抒發怎樣的感情，套路較為單一。學生完全可以在老師的指導下歸納出解題方法。如詩詞的題材無非就是“送別”“邊塞”懷人”等，而不同的題材都有固定的表達內容，稍加歸納，學生就可不變應萬變。除了題材，作者的背景也是不能忽視的，如蘇軾為首的“被貶”文化。蘇軾少年得志，可惜鋒芒畢露，招人妒忌，一生仕途坎坷，屢遭貶謫。但蘇軾忠心報國，又才華橫溢，皇上對其頗有不合，得以反復起用。蘇軾的詞多在被貶時作，反映的一般都是為國效力之心，豁達的胸襟等。因此，凡是蘇軾的詞都可以按這個模式去套。這種方法，對一些后進生不失為一條終南捷徑。對優生，要求可以更高，分縱式聯系(同題材不同作者)和橫式聯系(同作者不同風格)，綜合初中階段的詩詞曲作品分門別類，化繁為簡。

還有，要把握輕重，掌握分寸。學生已掌握的知識就要一帶而過，如糾纏太久，學生不感興趣。但對于學生不懂的，就得重點分析，否則學生難理解。

最后，文體之問也有聯系，因此，我們復習時應以點帶面，舉一反三。記敘文中的議論句，就是點睛之筆。詩詞曲都多由事引出議論，抒發感情。可見做記敘文閱讀的方法也適用于古詩詞鑒賞的題目，抓關鍵句是二者的共性。

總之，它山之石，可以攻玉。上好復習課還應多借鑒別人的經驗。而且還要運用一些靈活、實用、切實可行的教學方法，結合具體的復習內容，使古詩詞復習課充滿生機，情趣盎然，讓學生真正喜歡古代詩詞，以確實提高學生對古代詩詞的欣賞品位和審美情趣，最終提高學生學習成績。

(責任編校：揚子)