讓學生展示自我

新的《音樂課程標準》指出：音樂教育要關注每個學生的個性特點、生活背景，充分調動他們的主題意識，為他們創設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵他們進行個性化的藝術活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，形成個性化的審美趣味。可見，在音樂教學中尊重學生的個性，研究、發現、培養、發展學生的個性顯得尤為重要，在《全國學校藝術教育總體規劃》的前言部分也在此強調了，作為學校音樂教育，需要我們更多地區注意培養學生這方面的創造力、鑒賞力，從而提高學生的審美意識、審美習慣、審美觀念，用音樂藝術美去陶冶學生的心靈，培養的情操，全面提高學生的素質。為此，我在音樂教學的同時，特別注重學生的表演意識的培養，充分發揮他們的特長，挖掘他們的潛能，激勵他們的自信心，豐富他們的想象力，全面提高他們各方面的能力。

一、和諧的師生關系是表演意識培養的基礎。鳥兒高飛需要廣闊的天空，魚兒遨游需要深廣的海洋，而學生展現自我，則需要自由寬松的氛圍及和諧的師生關系。人際關系和諧的基礎是平等，蹲下來同孩子一起看世界，以民主平等的態度與學生保持同一水平線上的心理接觸，做學生的知心朋友，與學生一同探討，教師應有意識營造一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導學生進行音樂活動。在學生學習過程中，教師應該以組織者、引導者的角色出現在學生中，這樣有利于提高學生的學習興趣，提高學生的積極性，讓學生真正成為學習的主人。每次上課去上課，我總是面帶微笑，因為微笑，是認識關系的潤滑劑，人人都喜歡看到別人的微笑，面帶笑容的教，能使學生如沐春風，心情舒暢，拉近彼此間的距離。

如我教《我的朋友在哪里》時，我設計了為歌曲創編集體舞的活動。學生們根據歌詞創編好了動作，當學生們手拉手圍成圈開始表演時，一個學生卻在圈外面低著頭兩手不斷的搓著，我走過去問他怎么了，他低著頭回答：“同學們都不愿意和我拉手。”旁邊的學生告訴我：“老師，他不愛干凈，手最臟了。”我聽了，微笑著對學生說：“同學們，老師和你們都是好朋友，好朋友之間應該怎么做?”學生回答：“團結友愛，互相關心，互相幫助。” “那么誰愿意和張明同學手拉手，并幫助他改正不愛干凈的習慣呢?”“我來，我來。”學生們都舉起了手，我拉起張明的手說：“我和大家一樣，輪流和張明做朋友好不好?”在輕快的音樂中，我和學生們都陶醉在找朋友中了。三八婦女節的時候，張明送給我一張卡片，上面寫著“謝謝我的好朋友老師，祝你節日快樂。

二、自信心是學生表演必不可少的條件。小學生有一定的表演欲望，但也有一些害羞，他們對自己的一舉一動所產生的后果，別人如何看待，怎樣評價特別在意，所以盡管很想表演，但又怕別人笑，便表現出特別膽小。

如何培養學生的膽量，增強他們的自信心呢?我認為：1.降低難度抓住點滴閃光點給以表揚，是行之有效的方法。對于那些從來不敢上講臺的同學，我總是設計難度低的活動讓他們參與，比如：短小的一段歌詞的朗讀，拍對四小節節奏、一小段歌曲等，只要他們上臺來唱，我總會給他們記上“★”來加以表揚。2.開設“音樂之星”評比活動，每節課上，我都會把表演的同學的成績用“★▲◎”分別表示，最好的是“★”，依次是“▲、◎”，一個月下來評一評，比一比，誰的成績最好，誰有進步，我還把評出來的同學的照片貼在學習園地上，并且頒發獎品給予鼓勵。

例如，一名叫周靜的同學，語、數成績不錯，就是太膽小，剛接這個班時，班主任告訴我說，這個小女孩從來不敢上臺，一上臺就低下頭，臉就紅的像一個蘋果。為了讓這個女孩上臺表演，我在上《我們的田野》時，我讓她朗讀一段歌詞，讀完后，我用掌聲給予表揚，并讓她上講臺再讀一遍，她望著我，眼里流露出的盡是怕，我微笑著說： “你的讀得很好，讓同學們再聽一遍吧!”周靜終于走上了講臺，大聲讀了起來，讀完后，她看著我笑了，同學們也都給她掌聲鼓勵，我給她記上了一個大大的“★”。

三、開展活動，鼓勵個性化的表演。我曾經看到過這樣兩幅連續的漫畫，一幅是“進校”，學生的頭顱有的是正方形，有的是三角形，有的是橢圓形……每個人神態、特色不同，另一幅是“出校”，所有學生的頭顱都變成了一樣的圓形。看了這兩幅漫畫，再聯系新課程的要求，感觸很深。所以我認為音樂課堂就像一個小舞臺，應讓學生在這個舞臺上盡情的表演，怎樣讓學生盡情的表演?關鍵在教師這個“導演”能否搭好臺讓學生唱好戲。如教一年級《走路》這課時，我讓學生根據歌詞表演不同小動物的走路，跳啊跳的小兔，爬呀爬的烏龜，搖呀搖的鴨子……孩子們學得特別開心，全身心地投入到表演中去了，把自己當成小動物，邊唱邊表演，把課堂當成了動物園……

四、鼓勵個性化的音樂創造力。音樂教育的一個根本任務就是利用音樂自身的特點和優勢，最大限度地激活或喚醒學生的創造潛能，使學生全身心投入到美麗動人的藝術世界中，創造性的體驗感受，想象表現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課上，教師要給學生一方自由的空間，尊重學生的奇思妙想，引導他們參與各種活動，最終形成自己的個性表演。

(責任編校：揚子)