初中思想政治課的教學(xué)模式淺探

新版初中《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，政治課堂教學(xué)既不能單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)化，又不能片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)化，也就是說要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，要堅(jiān)持知識(shí)性與思想性結(jié)合的教育原則，要堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)參與的原則。根據(jù)上述原則，結(jié)合本人的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新版教材在課堂教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)模式提出一點(diǎn)看法：即讀一研一講一練。

讀

教材里設(shè)置的概念、定義和材料，教師可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)布置學(xué)生在課堂上精讀，以加深學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。運(yùn)用“讀”的教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)等能力，為學(xué)生能由知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)過渡到理性認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。還可以根據(jù)教材的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合時(shí)事、日常生活的事例，讓學(xué)生去閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。

研

青少年期的初中學(xué)生的抽象思維(即概念思維能力)日益提高，成為初中學(xué)生的有代表性的特點(diǎn)。因此，教師在實(shí)施“研”這一教學(xué)模式時(shí)，對(duì)于感知判斷和推理的對(duì)象，讓學(xué)生運(yùn)用自己的思維從各個(gè)方面進(jìn)行考察，找出其中相互矛盾的特征，形成全新的概括，這些概括常常離開了思考的對(duì)象而把學(xué)生引入另一個(gè)境界中去。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在閱讀中去研究問題、思考問題，能培養(yǎng)學(xué)生由情感形象思維、具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡。作為一名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的政治教師，對(duì)教學(xué)中的一個(gè)突出特點(diǎn)，就是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的對(duì)象即概念、定義采取研究的態(tài)度。教師在課堂教學(xué)時(shí)不要把現(xiàn)成的結(jié)論、對(duì)某一定義的正確性的論點(diǎn)明確告訴學(xué)生，而讓學(xué)生有可能提出多種解釋，然后在實(shí)際生活中去對(duì)所提出的每一種假說進(jìn)行肯定或否定。通過“研”這一教學(xué)模式，讓學(xué)生在腦力勞動(dòng)過程中所獲取的知識(shí)，能在記憶中保持得更加牢固和深刻，能使學(xué)生在今后實(shí)踐中更完善地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

講

在課堂教學(xué)時(shí)“講”是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師講課的目的是要讓學(xué)生獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。教師要盡量使自己的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們一知半解的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。因此，教師在備課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在哪里掛鉤?初看起來不易覺察的那些交接點(diǎn)，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問，而疑問則能夠激發(fā)學(xué)生求知的愿望。教師在講課時(shí)，盡量引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到這個(gè)疑問，使學(xué)生感到“這一切就在我的眼前發(fā)生，可我卻怎么沒有認(rèn)真思考過它呢?”要使學(xué)生做到這一點(diǎn)，教師就必須知道：哪些內(nèi)容要講，哪些內(nèi)容則留著不講完，讓學(xué)生去思考。為了防止一些學(xué)生“猴子撿玉米”(即記住了這個(gè)內(nèi)容，卻忘記了另一些已學(xué)過的內(nèi)容)，作為教師，必須運(yùn)用教學(xué)的技巧和藝術(shù)，補(bǔ)充講解，填補(bǔ)學(xué)生遺忘的內(nèi)容。只有讓學(xué)生從思考中去獲取知識(shí)，才能達(dá)到學(xué)生記憶知識(shí)的連貫性。如果學(xué)生的知識(shí)沒有什么空白和脫節(jié)的地方，教師可以簡(jiǎn)短地講解。總之，教師在四十五分鐘內(nèi)如何用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做到精講，達(dá)到最佳教學(xué)效果，是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

練

這是課堂教學(xué)中能否達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)的最后屏障，是學(xué)生智力發(fā)展必不可少的條件，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教師如何讓學(xué)生練得有效呢?第一，思想性。教師在授課時(shí)，不但要幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系形勢(shì)、任務(wù)、黨的方針政策、社會(huì)實(shí)際、學(xué)生思想實(shí)際等分析問題、解決問題的能力。第二，及時(shí)性。讓學(xué)生練得及時(shí)，有助于學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、消化理解、強(qiáng)化記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果，形成技能、技巧。第三，科學(xué)性。教師在設(shè)置練習(xí)時(shí)應(yīng)多角度、多形式，新穎靈活，充分反映學(xué)生的思維和認(rèn)知規(guī)律。第四，針對(duì)性。設(shè)置練習(xí)的針對(duì)性表現(xiàn)在四個(gè)方面：針對(duì)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)；針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)；針對(duì)學(xué)生思維的弱點(diǎn)；針對(duì)相近、相關(guān)、相似、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，提醒學(xué)生應(yīng)注意區(qū)分。第五，設(shè)置練習(xí)時(shí)，題目要有思考性、辨析性、論述性，能夠開發(fā)學(xué)生的智力。第六，實(shí)踐性。通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)世界的多樣性和復(fù)雜性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將道德原則與生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以真正豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)和能力。

總之，“讀一研一講一練”的教學(xué)模式在課堂教學(xué)中運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)