《學會看病》教學設計

一、設計理念

《學會看病》是一篇略讀課文，以引導學生自學為主，所以，在教學中，我把“以學生為主體，發展學生的主動性”的理念貫穿整個教學環節，把“自主學習”作為本課教學的主要方式，引領學生在已有知識、技能、道德情感的基礎上，通過自主、合作、探究學習，加上教師的適當點撥，一步步地理解、感悟母親濃濃的愛子深情。

二、教學目標

1.知識與技能：

(1)認識生字詞，聯系上下文或查字典，理解“打蔫、艱澀、殘忍、喋喋不休、雪上加霜、按圖索驥、忐忑不安”等詞語的意思。

(2)有感情地朗讀課文，體會母親對兒子的愛。

2.過程與方法：

(1)以自讀為主，讀中質疑，讀中感悟。

(2)聯系實際理解課文內容，深入體會情感。

3.情感、態度與價值觀：

(1)讓學生體會母愛，學會理解父母的愛，回報父母的愛。

(2)培養學生鍛煉自我，學會自立自強。

三、課文重點

通過有感情朗讀課文，體會母親的愛，感受母親的愛。

四、課文難點

學生通過探討母親的語言、心理活動感受母親的愛。

五、教具

多媒體課件

六、課時安排

一課時

七，教學過程

(一)談話導入，釋題

1.出示課文圖片談話導入。小朋友在干什么?學生可能會答出：一位小朋友在醫院看病。老師：平時，小朋友看病往往有父母陪同，他為什么一個人去看病?讓我們一起去探討事情的真相，好嗎?)

2.“板題”，揭示課題。(今天我們來學習20課“學會看病”)，老師板書課題：學會看病。

(二)學生自讀，初步感知課文內容

1.出示自學要求：

(1)借助拼音讀準字音，讀通句子，理解詞義。

(2)思考：課文講了一件什么事?

2.學生自讀課文。

3.檢查學生自學情況：

(1)出示課文生字詞，檢查自學情況。(剛才老師看到你們讀書都很認真，現在老師來檢查一下你們的自讀情況，請看下面的生字詞，我們一起讀讀好嗎?)

(2)學生概括課文內容。(過渡：同學們的字詞都過關了，估計大家也清楚課文寫了一件什么事，誰來告訴大家?)

(3)指名學生匯報，老師指導。(本文講的是兒子感冒了，媽媽讓他獨自上醫院，學會了看病的事。母親用這種方式，磨煉兒子獨自面對生活的能力，表達了母親對兒子深深的愛。)

(三)讀課文，進一步理解、感悟

(過渡：同學們，自學的第一步是初步了解課文內容，我們已經完成，第二步是進一步了解與感悟，請按下面的要求，進一步自學。)

1.學生速讀課文。

2.按閱讀提示劃出描寫母親語言和心理的句子，多讀幾遍，體會母親感情的變化。(請同學們用“～～”劃出描寫母親語言的句子，用“——”劃出描寫母親心理的句子)

3.指名讀出描寫母親語言的句子。出示對話內容，理解母親當時的感情。并進行分角色朗讀。(剛才你們都找得很好，老師也找出了幾句，現在我們一起來分角色來讀一讀，好嗎?(從上面的對話描寫中我們知道了媽媽做出了什么決定呢?)(板書：做出決定)

4.指名讀出描寫母親心理變化的句子。

5.品讀句子(著重引導學生理解句子、體會母親的感情變化)

①“我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜?！?出于對孩子生活能力的培養，“我”讓孩子獨自帶病上醫院看病，但孩子走后卻深深自責，足見愛子之切。)

②“時間艱澀地流動，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團?！?因為擔心孩子，心疼孩子，所以覺得時間的流動艱難緩慢。母親等待獨自看病的兒子歸來，“度日如年”，足見愛子真情。)

③雖然我毫無疑義地判定兒子患的只是普通感冒。