優化英語課堂教學培養自主學習能力

新課程改革的要求，基礎教育階段英語教學的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。為了更好落實《新課標》精神，在教學實踐中，堅持以學生為本，采取靈活多變的方法培養學生學習的興趣，提高了教學效率。筆者現從以下幾個方面談談自己的做法。

一、師生共振，情感交流，培養興趣，激發學生的自主學習意識

英語學習不是單純的朗讀、背誦和模仿，而是要在實際的生活場景中發揮其最終的交際功能。要想讓學生學好英語必須從培養學生學習興趣入手。

1.創設情境，激發興趣

用英語組織課堂教學，用英語進行提問，既鍛煉學生的聽力，又是使學生在長期的熏陶下憑語感鞏固知識。用英語提問要運用有序，“善問者如鞏堅木，先其易者，后其節目”，冷水泡茶慢慢濃，為學生建立良好的語言環境。教學過程中教師創設或引入的情境是多種多樣的，也是復雜的。但無論什么情境都以形象為主體，沒有形象更沒有情境。展現給學生生動、具體的形象及形象為主體構成的情境，激發學生的興趣，最終是為達到教學服務的目的。教學中引入或創設直接情境就是使學生身臨其境，直接感知，形成具體鮮明的形象。

2.運用游戲，培養興趣

做游戲可以增進學生學習英語的興趣和信心。英語游戲是發展口語、鞏固詞匯語法、訓練發音的有效手段。它在課堂上應用，可以緩和課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞。英語游戲通常具有比賽的性質，參賽的人都抱有著獲勝的心理，這就可以促使他們積極用英語思維，克服羞怯的心理障礙，創造輕松活潑的英語氛圍。

3.每日英語口語訓練，體會愉悅

為了使學生在實踐中運用語言，在每節課的前5分鐘內或晨讀時間，堅持Daily talk，讓學生每天以作Morning report的形式，進行Free talk，或讓課代表主持口語各項練習，使所學的內容經常不斷地在運用中獲得鞏固和提高。俗話說：“外因是變化的條件，內因是變化的根據。”學生就像有待點燃的火把，一旦點燃，其潛力無法比擬。學生是英語課堂中真正的“演員”，教師應該想方設法讓他們去聽、去模仿、去表演、去思考，在整個自主學習過程中獲取知識，提高能力，體會學有所獲的愉悅。

二、活躍課堂教學手段，培養自主學習習慣

增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生注意力，再由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。比如在進行課文教授時，教師可用從網上下載的聽說讀寫的英語材料、采用自制課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動的形象、真實的畫面、優美動人的語言和音樂，來豐富學生的想象力，刺激學生的興趣和求知欲，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如在教“Unit 3 Why do you like koalas?”這一單元時，我就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，讓學生利用動物課件進行操練，各種動物生動形象的展現在學生面前，很好地激發了學生的興趣。

三、注重學法指導，培養自主學習的能力

1.讓學生主動參與

在英語課堂教學中，要培養學生學習英語的興趣，激發學生主動參與英語學習的意愿，可通過創設英語學習的情景來實現。例如，在教授“Ask the way'’一內容時，我避開了傳統的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體呈現迷路、問路的幾個現場情景，然后提出問題：假設是你，將如何進行問路、指路?學生分小組討論(Group-work)，接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，再與教材中學生們的方法作比較。在學會技能之后，還讓學生聯系本校、本地區的具體地理情況，自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Askthe classroom”，有的“Ask the bookshop'’，還有的“Askthe w.c.”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調動了學生的主體性和創造性，幫助他們跳出了被動灌輸的困境，成為學習的主人。

2.讓學生學會學習

在英語課堂教學中，我根據教材內容、學生的學習狀況等，適時地對學生進行學習目的、學習心理、學習方法的指導。“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”，這說明重視學習指導是當前教改的潮流，是教育思想由“應試教育”向素質教育轉軌的一種具體表現。在英語課堂教學中我適時地進行了三個方面的指導：第一，指導學生樹立科學的學習態度，形成良好的學習習慣。第二，指導學生的學習方法。

(責任編校：揚子)