淺談如何提高課堂教學實效性

課堂教學是學生掌握知識的主要陣地，是教師傳授知識的主要形式。一堂課40分鐘，雖說時間是固定的，但如何能在有效的時間內，提高教與學的效率，讓有限的時間發回最大的功效，即如何提高課堂教學的實效性的問題，是每個教師都非常關心和必須面對、解決的問題。

一、角色轉換

課堂教學的參與者有兩類群體，一類是老師、一類是學生。那么二者到底以什么樣的角色出現在課堂中，才能激發課堂氣氛，提高課堂的實效性呢?我覺得關鍵取決于教師的角色定位。從地位上來講應該是平等的只有地位平等了，大家都有了平等的話語權，學生的主體性才能體現出來，他們的積極性才能得到調動。教師也可走下神壇，放下包袱，傾聽學生們的心聲，何樂而不為呢?當然，在平等的師生關系基礎上，教師應該扮演好引導者、啟發者、幫助者、信息提供者、答疑者等角色，爭取在和諧的課堂氛圍中提高教學的實效性。

二、聯系實際，學以致用

地理是一門應用極其廣泛的學科，老話講“上知天文，下曉地理”或者說“談天說地”，可見地理知識在日常生活中是隨處可見的。對于學生們來說，在他們日常的生活中包括其他學科的學習中，到處可以看到地理知識的影子。而我們知道，學習知識的目的是為了運用知識去解釋一些生活中的現象，聯系身邊的實際，學以致用，用學到的知識解決問題，用生活中的實踐去檢驗知識的準確性，這樣相互促進，相互提高。一方面知識掌握的更牢，另一方面興趣也隨之提高，何樂而不為呢?我舉幾個例子(1)自然地理中，河流部分，長江，荊江河段九曲十八彎，水流不暢，連年洪澇，解決措施為裁彎取直。聯系身邊的鄉土地理，使我想到了湖濱公園的環形湖、雙臺子河歷史上曾在此形成一個曲流，后經人工裁彎取直，該曲流背廢棄，形成湖邊公園的天然水面。(2)地球的自轉。自然地理、宇宙部分中，地球自轉現象的意義。生活在地球上的人是感覺不到地球的白轉的，只能借助其他參照物從側面來證明。這種參照物在生活中隨處可見，可學生們卻沒有在意。一次地理課上，剛一上課，我就將窗框投射到黑板上的影子用粉筆描繪下來，臨近下課時，再用粉筆描繪出現在窗框陰影的位置，當時是夏季，我的課是上午第1節，窗框的影子產生的位移非常大，十分清晰。我問原因，學生說太陽的位置改變了，我進一步問，是太陽在動嗎?到底是誰在運動，學生受到提示說是地球在運動，我說其實這是相對運動最好的體現，實質是地球在不停的自轉。(3)盤錦城市地域形態。

三、借鑒其它學科，為我所用

地理學是一門邊緣學科，跨文理兩科，高中地理課程的結構明顯分為文理兩部分。必修一及等值線、地圖部分是典型的理科性質。其余部分為文科。既然文理兼有，那么課堂教學中就應該文理兼顧，在日常的教學中，時常需要用到數理化生及中文、歷史等各學科知識。有些抽象、難懂的地理知識引用其它學科就可以迎刃而解，這樣就可以大大提高課堂教學的實效性。當然，借用其它學科知識的時候，要切記：(1)不要偏離主題，不要過多地講解其它學科知識而導致學生的注意力分散，這樣做會適得其反。(2)切合學生實際。文科生大多理化基礎較差，稍有些抽象的理科知識他們就接受不了，如果引用的理化原理、規律過于繁瑣，會使得學生們感覺到這個地理知識點太難而知難而退，反而降低了課堂的實效性。 (3)語言要簡練，化繁為簡。我們引用理化等其它學科知識的目的就是讓地理知識由抽象化到形象化，由深入到淺出，切不可化簡為繁，浪費課堂時間，于課堂效率無益。

四、多些微笑，玩笑，寓教于樂，融洽師生關系

微笑，是融洽師生關系最好的敲門磚，老師發自內心的微笑會讓自己覺得一堂課過得很愉快也很快，學生們也會受此感染覺得一堂課上得輕松、愉快，不知不覺就結束了。每個學生在高考帶來的巨大壓力下，在枯燥的學習生活中，都喜歡能給他們帶來歡笑的老師，這種微笑是內心的，前提是融洽的師生關系，結果是促進了師生關系的融洽。開玩笑是嚴肅的課堂的調節劑。老師們都知道，一般來說早上第一節課、下午第一節課是學生們最愛犯困的時候，這個時候若在十分嚴肅的氣氛下完成一節課，學生搭理你才怪。此時，開個玩笑是最好不過的了。我的玩笑主要有這樣幾種：(1)拿學生開的玩笑；(2)自嘲的玩笑；(3)根據教學內容開的玩笑。

五、教學形式多樣化

(1)自主式。提出問題，讓問題引導學生們自主完成大部分知識的學習，教師精講，培養學生們的學習習慣、自學能力。(2)討論式。分組討論，看誰學得快，抓的準，增強學生們的參與意識和成就感。(3)比賽的形式。

(責任編校：揚子)