淺談高中作文教學(xué)

寫文章是一個(gè)復(fù)雜的過程，是一個(gè)學(xué)生“做人”的外在表現(xiàn)，因而是學(xué)生發(fā)展自我、提升自我的自我修煉過程。由于學(xué)生的生命狀態(tài)不同、生存的文化背景、文化環(huán)境也有很大差異，所以，在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力采用有差異的指導(dǎo)方法來進(jìn)行。下面，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：

變作文為抒發(fā)真情實(shí)感的平臺(tái)

所謂“我寫我心”，一是“我”要表達(dá)得很流暢、很豐富；二是學(xué)生要對(duì)寫作有興趣；三是作文材料的獲取、選擇、組織和表達(dá)藝術(shù)的提高?，F(xiàn)在高中學(xué)生寫作的現(xiàn)狀大體有以下三種：

1.沒有寫作興趣。我對(duì)本校32個(gè)班1630多名高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生不喜歡作文的占41％，真正喜歡的只有8％；他們中的不少人覺得作文是一種負(fù)擔(dān)，甚至討厭作文。學(xué)生之所以寫作，是因?yàn)楦呖紩r(shí)必須寫作文。

2.沒有內(nèi)容可寫。當(dāng)前，學(xué)生作文最大的弊端在于遠(yuǎn)離生活，缺乏感悟，過于高調(diào)化。他們的生活就是從家庭到學(xué)校再到家庭的兩點(diǎn)一線，他們筆下之所以寫不出豐富多彩的東西，實(shí)際上是他們相對(duì)貧乏、單調(diào)生活狀況的反映，是他們的生活空間沒有打開，他們的思維天地沒有打開，沒有給他們提供豐富多彩的世界，或者說沒有引導(dǎo)他們投身這個(gè)豐富多彩的世界。

3.不懂怎樣去寫。我認(rèn)為學(xué)生寫不好的原因，一是學(xué)生本身缺乏文字的敏感性，二是教師缺乏對(duì)路指導(dǎo)，或者指導(dǎo)乏味，過于程式化。這就要求我們教師，把原大綱詳細(xì)的分年段要求整合到新課程標(biāo)準(zhǔn)之中，教學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧。

總的來看，學(xué)生寫作主要存在兩個(gè)層面的問題。一個(gè)是應(yīng)付式的作文。他們?yōu)榱俗魑亩魑模圆挥芍?，說的不是他們真實(shí)的思想，寫出來的也就不是他們的真實(shí)想法，脫離現(xiàn)實(shí)生活，閉門造車。

生活中許多動(dòng)人的故事在演繹，社會(huì)事件在不斷地發(fā)生，難道他們沒有情感體驗(yàn)?沒有心理活動(dòng)?社會(huì)、家庭、師生、鄰里間的真善美、假丑惡，難道不會(huì)在他們心中掀起波瀾?與其年復(fù)一年地說套話，發(fā)一些內(nèi)容空洞、言不由衷的豪言壯語，不如讓學(xué)生袒露心扉，循情成文。以前的教學(xué)中，我也采用了是規(guī)定作文題目強(qiáng)制要求學(xué)生寫作，結(jié)果是學(xué)生要么不能按時(shí)交，要么字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，或者干脆抄襲他人的優(yōu)秀作文。后來我改變了方法，讓學(xué)生想說什么就寫什么，再對(duì)寫作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，效果非常明顯。

二是他們私下的寫作，也就是他們私下的交談、傳遞的紙條。這是他們真實(shí)的生活寫照，他們一般是在一個(gè)小圈子里或者同齡人之中傳遞，絕不輕易給老師看、也不給家長(zhǎng)看，他們要尋找他們的知音，尋找他們的同伴。我們的作文指導(dǎo)無法深入到他們的這個(gè)真實(shí)的情感世界里，這是我們今后作文教學(xué)的增長(zhǎng)點(diǎn)。

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)“說真話、抒真請(qǐng)…塑造熱愛祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度”。教師要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自己真實(shí)的內(nèi)心深處的一些思想，要允許學(xué)生從幼稚慢慢走向成熟，對(duì)他們的言論要用鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待，才能跟學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的、活生生的人相吻合。我認(rèn)為一個(gè)鮮活的生命應(yīng)該是真實(shí)的、也只有真實(shí)的生命才可能鮮活。

融思維訓(xùn)練于無痕作文之中

思維，是人類特有的一種精神活動(dòng)。作文是學(xué)生思維外化產(chǎn)物。

1.作文中引入生活是思維訓(xùn)練的前提。高中語文課程“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生成長(zhǎng)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求”。要引導(dǎo)學(xué)生從自身經(jīng)歷、耳聞目睹中尋找鮮活的素材；也可讓學(xué)生記寫身邊的事件，如家務(wù)勞動(dòng)、捐助、辦板報(bào)等；還可以寫他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的思考，課文學(xué)習(xí)的想象等等。平時(shí)關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，積累生活、積累思想、積累語言，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，應(yīng)該是學(xué)生寫好作文的治本之策。

2.作文求異求新是思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。求新求異是語文的生命，要運(yùn)用新理論，引導(dǎo)學(xué)生不斷變換寫作構(gòu)思視角，開闊視野；借助想象探索求知，剪輯時(shí)空，重新組合；用科技創(chuàng)新啟發(fā)靈感。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”。如果我們的作文教學(xué)能夠克服形式化的灌輸，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得技能、掌握方法、提高思想，這是一種藝術(shù)。如何使學(xué)生樂寫作文、會(huì)寫作文，變苦差為樂事，無痕化作文教學(xué)所提出的“三淡化”，乃為行之有效之途，不妨一試。

3.把作文教學(xué)與育人結(jié)合起來。做人與作文的關(guān)系是一個(gè)永恒的話題，不要分割開來，言行不一，言不由衷。我們要積極倡導(dǎo)學(xué)生想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，要求他們放得開，追求真實(shí)狀態(tài)。雖然真實(shí)狀態(tài)會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的情況，有一些跟現(xiàn)實(shí)的規(guī)范也許會(huì)脫節(jié)甚至沖撞，但我們教師要相信學(xué)生，尊重他們，信任他們。這里的相信、尊重和信任，從作文教學(xué)技巧上說就是：讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、修正，我們要組織學(xué)生相互討論、評(píng)價(jià)修改、交流感悟，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、班級(jí)集體的作用，這也就是發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用；我們的指導(dǎo)不要居高臨下，不要像警察一樣，而要把自己變成學(xué)生中的一員，平等地與他們交流；我們要放手讓他們?cè)谧约簩懽鞯倪^程中、相互交流的過程中、互動(dòng)修改評(píng)價(jià)的過程中走向成熟，學(xué)生的幼稚和不成熟都是可以理解的。通過倡導(dǎo)寫真話、抒真情，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展，這才是做人與作文的真實(shí)結(jié)合。

總之，高中作文教學(xué)至關(guān)重要，在高考中也占有重大的比例。高中作文教學(xué)旨在使同學(xué)們具備最起碼的表達(dá)能力，進(jìn)而為學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門。因此，在教學(xué)中，我們必須了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極探索，采取更多行之有效的方法來指導(dǎo)學(xué)生作文，讓我們?cè)谧魑闹锌吹揭粋€(gè)個(gè)真實(shí)而鮮活的生命。

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)