如何提高學生除法的計算能力

小數計算能力是人們日常生活中必不可少的一種能力，解決生活中的問題離不開計算，特別是小數除法的計算，涉及到生活的方方面面，幾乎無處不有、無處不在。

小學四年級小數除法是學生學習小數計算的重點，也是學生學習時的難點。小數除法由于計算時既要用到整數除法的計算法則，又要考慮到小數點位置變化，給老師的教學帶來困惑和苦惱。那么如何提高小學生學習小數除法的計算能力呢?

一、充分創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生計算的興趣

計算教學是很枯燥的，通過創(chuàng)設與學生生活緊密相關的生活情境，使學生感受到數學與現實世界的緊密聯(lián)系，激起學生對數學的興趣。老師要創(chuàng)設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)學習，要善于引導學生把課堂中學到的數學知識和方法與生活實際相聯(lián)系。如計算8.4÷0.56，可以讓學生采用“購物付款”來理解：“小強有8.4元錢，買0.56元一本的練習本，可以買多少本?”8.4÷0.56學生不能直接計算，根據購物的經驗，把0.56元看作56分，8.4元看作840分，840÷56學生就會計算了。

二、重視計算過程，提高計算準確率

小數除法在實際運算中，正確率低。有效提高學生計算的準確率應重視計算過程的教學。主要體現在：一是重視教師教的過程。在教的過程中，應靈活運用各種教學方法，使教學內容趣味化、形象化。二是重視學生學的過程，學生在計算小數除法時，難免經常出錯，應對錯誤逐一講解。對于個別學困生讓其上黑板演算，所暴露出的問題要實事求是，面向全體學生再次講解，提高計算的準確率。

三、加強驗算訓練，注重估算培養(yǎng)

訓練學生驗算能力從兩方面入手：一是教會學生驗算方法；二是強化學生驗算意識。培養(yǎng)估算能促進學生數感的發(fā)展，估算在計算教學中起重要作用，在計算中逐步滲透估算的意識和方法，指導學生養(yǎng)成“估算——計算——審查”的習慣，有助于學生適時找出自己在解題中的偏差，重新思考和演算，從而預防和減少差錯的產生。如教學25.6÷3.2時，通過估算把25.6看作26.3.2看作3.26÷3的商在8和9之間，如果計算時不在這兩個數之間就要重新算了。

四、培養(yǎng)學生良好的計算習慣

計算中出現的錯誤，大多數是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習慣造成的，因此，良好的計算習慣是提高計算能力的保證。教學中要著重培養(yǎng)學生以下幾方面的計算習慣：

1.認真審題

2.專心校對

3.積極驗算

4.及時訂正

5.規(guī)范書寫

五、科學有效地組織練習

1.練習內容要有針對性和典型性，要符合新課標的要求

教學小數除法關鍵在于如何處理除數中的小數，安排一些這樣的練習較好。

2.練習要注意及時反饋，學生作業(yè)能面批的盡量面批

好練習能把學生的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，及時公開地予以糾正，把錯誤消滅在萌芽之中。

六、多用激勵性的語言評價學生

除法計算本身枯燥無味，只有養(yǎng)成良好的習慣，才能有高的準確率。教師這時一定要給學生加油，多用激勵性語言，為學生創(chuàng)設最佳的學習心態(tài)。

總之，對于小數除法，除了運用有效的教學策略外，還要重視平時的強化訓練、復習鞏固，多角度、多方法提高小學生小數除法的計算能力。

(責任編校：揚子)