淺談數(shù)學課堂培養(yǎng)學生問題意識和能力的策略

青少年學生思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。但在教學中，學生問題意識卻非常的薄弱，主要表現(xiàn)在有些學生不敢或不愿意提問題，這類學生雖然有一定的問題意識，但沒有表現(xiàn)出來，呈潛在的狀態(tài)；還有的學生是不善于提出問題，這類學生因教與學等多種因素，不善于思考，思維惰性大，不能提出問題或者是不善于提出問題，問題意識匱乏或淡薄。在現(xiàn)今的數(shù)學課堂中，如何讓學生的這顆問題意識種子萌芽并茁壯成長，結(jié)合我的教學實際，我認為可以從以下幾方面著手。

一、教師更新教學觀念并創(chuàng)設(shè)和諧的民主氛圍是培養(yǎng)學生問題意識及能力的前提。要給學生一碗水，教師首先得有一桶水。培養(yǎng)學生的問題意識，教師要先行一步。首先教師要具有強于學生的問題意識，教師要求學生面對問題情境時能夠質(zhì)疑、批判、探究、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師自己要有這一系列的反映。只有善于思考、思維敏銳的教師才有可能培養(yǎng)出善于思考、思維敏銳的學生。其次是要改變教學提問是老師專利的觀念。三是要改變只注重學習的結(jié)果而不注重學生思維過程分析的觀念，因為這種觀念會使學生問題意識的產(chǎn)生失去很好的機會。

著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發(fā)揮作用。”教師教學中要營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，學生質(zhì)疑什么與質(zhì)疑是否有道理均不重要，重要的是他們自認為有根據(jù)地提出了質(zhì)疑意見，他們提出質(zhì)疑的目的是理性的，目的在于追求真理，而不是其它。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。在訓練過程中，教師還可以用微笑來代替語言。老師只有更新了教學觀念，營造了和諧民主的教學氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，學生才有大膽聯(lián)想質(zhì)疑和提問的環(huán)境，這樣的課堂才能成為學生學習的樂園。

二、夯實學生“雙基”教給學生提問的技巧和方法是培養(yǎng)學生問題意識及能力的基礎(chǔ)。認知心理學的研究清楚表明，一個人不能“數(shù)學地”思考和解決問題的主要原因是缺乏必要的數(shù)學知識。因此，培養(yǎng)問題意識首要的是加強基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練和學習，提高他們的知識水平。學生在課堂教學中的提問與思考，并不是學生不著邊際的胡思亂想，而是學生依據(jù)已有的知識結(jié)構(gòu)和認知能力對問題進行再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。同時還要教育學生端正學習態(tài)度，創(chuàng)造機會學習一些數(shù)學發(fā)展歷史、數(shù)學家的故事及還沒有定論的數(shù)學猜想等，并且重視數(shù)學與其它學科知識的融合，擴大學習空間，汲取營養(yǎng)。學生的知識面廣，有足夠的信息儲備，問題意識才有生根發(fā)芽的沃土。

學生具備了豐富且扎實的知識基礎(chǔ)，又掌握了提問的技巧和方法，培養(yǎng)學生的問題意識及能力就成了“萬事具備，只欠東風”了。

三、教師創(chuàng)設(shè)豐富有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，是培養(yǎng)學生問題意識及能力的關(guān)鍵。“興趣是最好的老師”，但對于現(xiàn)在的孩子來說，興趣成了他們唯一的老師。因此，在數(shù)學教學中，老師就應根據(jù)學生的年齡的心理特征，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的、有挑戰(zhàn)可探索的、與學生生活密切聯(lián)系的現(xiàn)實情境，引導他們饒有興趣地走進情境中，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并主動提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。常用的情境創(chuàng)設(shè)有以下三種類型：

1.原型創(chuàng)設(shè)。教學中，老師可把抽象的數(shù)學知識與生動的實物內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學生思維上的疑問，形成懸念問題。如教師上《24時計時法》一課，先出示一張節(jié)目表，問學生：“根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說說從節(jié)目時間表中知道了什么，還有哪些疑問?”這時，學生紛紛提出疑問：“為什么會有18點、14點?為什么我們在平時看到12點……”探求愿望油然而生。

2.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動形象的有趣問題情境，保持學生旺盛的學習興趣，培養(yǎng)學生的問題意識。用多媒體輔助教學，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性，給學習者帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。例如教學《長方形的周長》這一課時，將課件設(shè)計成一開始屏幕上出現(xiàn)大頭兒子玩小火車的畫面，小火車行駛的軌道是近似長方形的。大頭兒子是學生們熟悉的卡通形象，再加上運動著的小火車，學生們的注意力都集中在了畫面上，觀察得特別仔細。此時，教師提問：“小火車沿著什么運動?”“怎樣運動是一周?”“大頭兒子看著小火車，腦子里也會有一個個怎樣的數(shù)學問題呢?你想幫他解決這個問題嗎?”同學們反應熱烈，從而對研究長方形的周長產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.在社會生活中創(chuàng)設(shè)問題。如教學“利率問題”后，有位學生提出，利率在現(xiàn)實生活中的作用是怎樣的?教師針對這個自己也沒有想過的問題，鼓勵學生放學后到銀行咨詢或從網(wǎng)上查找資料，點燃全班學生創(chuàng)新思維的火花。第二天召開小型座談會，學生把調(diào)查的結(jié)果在全班進行交流，通過互相交流不但掌握了書本知識，而且學到了書本以外的知識，開闊了視野，增長了社會知識，進一步體驗到數(shù)學與生活是緊密相連的。

(責任編校：揚子)