淺談數學課堂培養學生問題意識和能力的策略

青少年學生思想活躍，求知欲旺盛，對事物有著強烈的好奇心，這就是問題意識的種子。但在教學中，學生問題意識卻非常的薄弱，主要表現在有些學生不敢或不愿意提問題，這類學生雖然有一定的問題意識，但沒有表現出來，呈潛在的狀態；還有的學生是不善于提出問題，這類學生因教與學等多種因素，不善于思考，思維惰性大，不能提出問題或者是不善于提出問題，問題意識匱乏或淡薄。在現今的數學課堂中，如何讓學生的這顆問題意識種子萌芽并茁壯成長，結合我的教學實際，我認為可以從以下幾方面著手。

一、教師更新教學觀念并創設和諧的民主氛圍是培養學生問題意識及能力的前提。要給學生一碗水，教師首先得有一桶水。培養學生的問題意識，教師要先行一步。首先教師要具有強于學生的問題意識，教師要求學生面對問題情境時能夠質疑、批判、探究、發現問題和提出問題，教師自己要有這一系列的反映。只有善于思考、思維敏銳的教師才有可能培養出善于思考、思維敏銳的學生。其次是要改變教學提問是老師專利的觀念。三是要改變只注重學習的結果而不注重學生思維過程分析的觀念，因為這種觀念會使學生問題意識的產生失去很好的機會。

著名教育家贊可夫曾經說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣象，使學生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學氣氛，那么任何一種教學方法都不可能發揮作用。”教師教學中要營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學生大膽質疑，學生質疑什么與質疑是否有道理均不重要，重要的是他們自認為有根據地提出了質疑意見，他們提出質疑的目的是理性的，目的在于追求真理，而不是其它。因此，要使課堂充滿生機和活力，教師應該帶上甜美的微笑走進教室，讓微笑感染每一個學生，帶給他們一個好心情。在訓練過程中，教師還可以用微笑來代替語言。老師只有更新了教學觀念，營造了和諧民主的教學氛圍，建立平等、民主的師生關系，學生才有大膽聯想質疑和提問的環境，這樣的課堂才能成為學生學習的樂園。

二、夯實學生“雙基”教給學生提問的技巧和方法是培養學生問題意識及能力的基礎。認知心理學的研究清楚表明，一個人不能“數學地”思考和解決問題的主要原因是缺乏必要的數學知識。因此，培養問題意識首要的是加強基礎知識和基本技能的訓練和學習，提高他們的知識水平。學生在課堂教學中的提問與思考，并不是學生不著邊際的胡思亂想，而是學生依據已有的知識結構和認知能力對問題進行再發現、再創造的過程。同時還要教育學生端正學習態度，創造機會學習一些數學發展歷史、數學家的故事及還沒有定論的數學猜想等，并且重視數學與其它學科知識的融合，擴大學習空間，汲取營養。學生的知識面廣，有足夠的信息儲備，問題意識才有生根發芽的沃土。

學生具備了豐富且扎實的知識基礎，又掌握了提問的技巧和方法，培養學生的問題意識及能力就成了“萬事具備，只欠東風”了。

三、教師創設豐富有趣、富有挑戰性的問題情境，是培養學生問題意識及能力的關鍵。“興趣是最好的老師”，但對于現在的孩子來說，興趣成了他們唯一的老師。因此，在數學教學中，老師就應根據學生的年齡的心理特征，為學生創設有趣的、有挑戰可探索的、與學生生活密切聯系的現實情境，引導他們饒有興趣地走進情境中，去發現數學問題，并主動提出數學問題，培養學生解決問題的能力。常用的情境創設有以下三種類型：

1.原型創設。教學中，老師可把抽象的數學知識與生動的實物內容聯系起來，激起學生思維上的疑問，形成懸念問題。如教師上《24時計時法》一課，先出示一張節目表，問學生：“根據自己的生活經驗說說從節目時間表中知道了什么，還有哪些疑問?”這時，學生紛紛提出疑問：“為什么會有18點、14點?為什么我們在平時看到12點……”探求愿望油然而生。

2.借助多媒體技術創設生動形象的有趣問題情境，保持學生旺盛的學習興趣，培養學生的問題意識。用多媒體輔助教學，能創設逼真的教學環境、動靜結合的教學圖像、生動活潑的教學氣氛，充分調動學生的積極性，給學習者帶來了一種全新的學習環境和認知方式。例如教學《長方形的周長》這一課時，將課件設計成一開始屏幕上出現大頭兒子玩小火車的畫面，小火車行駛的軌道是近似長方形的。大頭兒子是學生們熟悉的卡通形象，再加上運動著的小火車，學生們的注意力都集中在了畫面上，觀察得特別仔細。此時，教師提問：“小火車沿著什么運動?”“怎樣運動是一周?”“大頭兒子看著小火車，腦子里也會有一個個怎樣的數學問題呢?你想幫他解決這個問題嗎?”同學們反應熱烈，從而對研究長方形的周長產生了濃厚的興趣。

3.在社會生活中創設問題。如教學“利率問題”后，有位學生提出，利率在現實生活中的作用是怎樣的?教師針對這個自己也沒有想過的問題，鼓勵學生放學后到銀行咨詢或從網上查找資料，點燃全班學生創新思維的火花。第二天召開小型座談會，學生把調查的結果在全班進行交流，通過互相交流不但掌握了書本知識，而且學到了書本以外的知識，開闊了視野，增長了社會知識，進一步體驗到數學與生活是緊密相連的。

(責任編校：揚子)