創新,是一把開啟智慧的鑰匙

江澤民主席說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”培養具有創新精神的人才是我們教師義不容辭的職責。作為基礎工具課的語文教學，對培養學生創新能力具有獨特優勢。本文結合我自己的小學語文教學實踐，就在小學語文教學中如何培養學生的創新思維這一問題，談幾點體會。

一、挖掘教材蘊含的創新因素。小學語文教材中的每一篇課文，都蘊含著豐富的創新資源，現行的小學語文教材的編寫更是直接地提供了讓學生創新想象的因素。這些因素對培養學生的創新意識，發展學生的創新能力，有著不可估量的作用。因此，在語文課堂教學中，我著重引導學生挖掘教材中的創新因素，發揮教材的創新教育功能，不失時機地培養學生的創新思維。

1.填補文本中的空白。即把作者沒有寫出來的內容進行填補。課堂上我引導學生把文中作者省略的內容用自己的話說完整。如在《赤壁之戰》一課中，有一段是“黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍。”我引導學生聯系上下文，把黃蓋的計策表述出來。這種創編的過程，使學生的創新思維得到進一步的提升。

2.再造想象。即讓學生進行再創造想象。如我教《絕句》這首古詩時，讓學生進行想象。首先讓學生閉上眼睛，腦海里好像放電影一樣，勾勒出景物的形態；然后，幫這些景物染上色彩；最后，使畫面動起來，讓畫面更鮮艷、更逼真。這時，還可以在大腦中放幾個特寫鏡頭：兩只黃鸝在翠柳中嬉戲；白鷺身上的潔白細密的羽毛……通過再造想象，學生的思維獲得了愉快的開發。

3.假設想象。如在教《賣火柴的小女孩》這課時，我引導學生假設想象：假如小女孩來到我們中國，她的命運會是怎樣的呢?

4.求異。即讓學生質疑問難，發表新看法。如我教《跳水》一課就引導學生去想：除了船長用槍逼孩子跳水的方法外，你還想出了什么方法讓孩子脫險呢?使學生生發了很多奇妙的想法。

想象是一個人進行創造的翅膀，對培養學生的創造性思維十分重要。小學語文課堂教學中如能善于挖掘教材中的創新因素讓學生進行想象，既可調動學生學習的興趣，又活躍了他們的創新思維。

二、找準激發學生創新的切入點。在語文課堂教學中，為了快速地引導學生進行創新，教師就要找準創新的切入點，起到一觸即發的效果。質疑無疑就是最快、最直接、最有效的方法。所以在教學過程中，我體會到學生找創新的切入點，可以從學生產生疑問的地方入手，如一個標點符號，一個字詞，一句話等方面下手。如教學《凡卡》一課，學習課文最后部分時，文中有兩個省略號，當學生讀完后，我馬上抓住了這兩個標點作為引導學生創新的切入點。讓學生進行想象：凡卡的美夢是怎樣的?你想知道嗎?請你展開想象。學生們一下子進入了創新想象，活躍了思維起來。此時，學生已盡情地發揮自己的想象力，言之成理，富有創見。我繼續讓學生大膽質疑，為什么文中只用省略號，而不把內容寫出來呢?這樣學生的創新能力就得到了培養。我還抓住“甜蜜的希望”這些詞語，引導學生思考：為什么說希望是甜蜜的呢?這個“甜蜜的希望”會實現嗎?為什么?讓學生發表一下自己的見解。這樣在教學中找準切入點，讓學生進行質疑、探索、創新、解決疑問，培養學生的創新能力不就容易多了嗎?

三、創設民主平等的學習氛圍。讓學生保持旺盛的創新思維，環境也很講究。我這里所說的環境指的是語文課堂教學中，教師要營造一個民主平等的學習氛圍，給學生一個舒心的環境，這樣學生自然會大膽創新，還常會給老師帶出一個個意外的驚喜。

如何在課堂教學中開啟學生的創新大門呢?關鍵在于教師是否充分發揮學生的主體精神，是否充分挖掘學生身上的潛能，而這全依賴于教師為學生創設一個怎樣的學習氛圍。只有在民主、平等、和諧的學習氛圍中，學生才會有高漲的學習熱情和開放活躍的創新思維，才能培養學生的創新精神。因此，教師要平等地對待每一位學生，為每一位學生創設學習和發展的機會；要面向全體，關心每個學生要貫穿整個課堂教學；要關注學生個性的發展，鼓勵學生大膽創新。

如在教學《林海》一課時，一開始，我先要求學生自讀課文，在幫他們理清條理后，讓他們找出自己喜歡的語句或段落，多讀幾遍，知道哪些弄懂了，哪些還不懂，然后同桌互相討論后再提出新的疑問來，學生們都積極主動地參與；然后分組討論解決在自學過程中的疑問，推選出代表總結發言；最后教師引導全體學生逐個解決小組提出的問題，對學生的質疑、析疑及時給予肯定，對有創意的學生鼓掌表揚，并要他大聲多說一次。學生們一個個創新的問題拋了出來，又一個個獨特的見解與之相呼應。在整個教學過程中，老師只是一位引導者，引導學生參與到討論中，整個課堂充滿民主、平等、和諧、歡樂的氛圍。可見，在民主自由的氛圍中，學生個性中蘊藏著的創造與成功便會得到充分表現。創新能力也因此得到了培養。

創新，是一把開啟學生思維之門的鑰匙。作為教師，我們首先要不斷增強創新意識，用創新精神培養創新人才，讓學生從快樂的課堂走向創新之路，走向絢麗的人生。

(責任編校：揚子)