在體育課中巧妙育德

我是一名普通的體育老師，工作二十來年，一直堅持把育人擺在第一位，在體育技能訓練中巧妙滲透德育思想。學生在增加體育知識、提高體育技能的同時，也增強了合作意識、團隊意識，培養了意志品質，提高了抗挫折能力，可謂潤物細無聲。我的體育課，同學們喜歡上，老師們喜歡觀摩。最近，我所執教的《障礙跑》獲得了領導和同行們的好評。下面，我就談談這堂課的教學設想和課后反思。

先談談這堂課的教學設想。

其一，在“障礙跑”中尋找到育德素材。

《重慶市中小學課程育德指導綱要》中指出：一、健全和完美全程育人、全員育人課堂教學管理機制，徹實落實到每一學科、每一位老師，每一個課堂。二、從學科教材入手，挖掘教材中有效的信息提取育德素材。三、因地制宜，因材施教，根據學校的不同特點，認真進行教學研究，開發校本教材，進行德育滲透。依據這一綱要，結合初三學生的年齡特點，以及我校的器材現狀，我設計了這堂“障礙跑”課時，把設計障礙與善于思考，穿越障礙與敢于挑戰，障礙接力與團結協作作為了本堂課的育德要點。

其二，制造情境，巧妙安排教學環節。

上課后，我一改往常做法，先不直接告訴學生本堂課的教學內容，而是讓大家猜一猜。這樣做，就給他們制造了一個懸念，激發了他們的求知欲。看著他們急于想知道的神情，我拋出了謎底。學生們帶著好奇開始了一堂課。

開始階段，我選擇了慢跑，然后做有針對性的徒手操，讓每個學生都參與，達到全身舒活。這一系列活動遵守了循序漸進，運動負荷由小到大的原則。

本堂課的基本部分，我利用了學生作為障礙，進行各種示范，讓學生觀察，然后讓他們體驗——探究——總結。在學生總結后，才由我總結。

本堂課的高潮為在設計障礙環節。

我利用2008年的汶川大地震，讓同學們設想在營救的路上遇到的各種困難。我把“各種障礙”作為了各種困難的代名詞，向學生提供了如下器材：墊子一張，小操墊一張，標物一個，讓學生設置各種障礙物，并想出安全、順利通過的方法。通過這一游戲，讓學生明白其中蘊含的道理。

當學生設計好障礙后，就開始進行各種障礙物的體驗，同時老師也參與到他們中去，并給他們幫助，有危險的地方要求他們重新設置，并強調能安全順利的通過。

然后，以小組為單位開展穿越障礙比賽。比賽后，讓學生深入思考成敗原因，把競技活動引申到育德領域。

再談談這樣設計的原因。

其一，體現了全面育人、學科育人的大教育觀。

體育是一種能將智慧、體質、意志和思想品德融為一體的綜合教育。當前，中學體育教學的一個重要問題是體育教學觀念的轉變，傳統的體育教學觀念有它可取之處，但它也存在著一些突出的問題，比如，強調向學生灌輸體育的知識和技能，強調以老師為中心，在教學僅重視體育教學程式，訓練化，學生成了教學的被動體，在體育課中不能主動積極的參與，從而嚴重影響了體育教學質量和培養人的質量。事實上，體育教育是一種體驗教育，其中蘊含著的德育教育對培養學生進行思想教育的重要陣地。因此，我們必須把培養全面發展的人作為主要教育目標，讓學生們更積極主動的參與到體育活動中，在活動中提高自信心，團結合作意識，集體主義精神，情緒調控能力等，培養良好的身心的素質。將德育自然寓于體育中。

其二，充分利用好情境教學法。

現在的中學生，絕大多數都是獨生子女，幾乎都是在“6+1”的模式中長大，很少經歷大風大浪，一次考試的失敗，同學之間的一句話都可能讓他們受不了，傷了他們的自尊。針對這一現象，我想到了障礙跑，在課中讓學生自己設立障礙，然后想辦法，安全順利的通過障礙，課中的障礙，有如我們生活中的困難挫折，當我們在生活中面對困難和挫折時，你選擇的是逃避或是勇敢的去面對，讓他們明白，辦法總是比困難多的。

由于精心準備，這堂課比我預想的效果好得多。表現在以下幾個地方：

學生參與積極，達到了體育課的目的。這個三年級是我這期才接到的新班級，對學生的情況不是很了解，大部分學生的名字都叫不出來，預計在學生討論和體驗部分會冷場，但課堂的實際效果真的出乎我的預料。同學們積極參與，在設置障礙后討論怎樣通過時，更是積極體驗。運動場上，一個個生龍活虎，盡情投入，身體機能得到了很好的強化。

學生開動腦筋，達到了體育育德的目的。學生能夠根據我創設的情境，利用現有器材，設計的障礙物不盡相同，但都符合要求。在穿越障礙時，也能夠靈機一動，及時調整。在分享感悟時，也能夠由此及彼，想到生活中的各種困難挫折，樹立了戰勝困難挫折的信心和勇氣。

在體育課上，育能與育德得到了有機的結合。

這就是我一直努力追求的體育課堂。

(作者單位：重慶市九龍坡區金鳳中學)

(責任編校：長江)