我對高中體育與健康課堂教學的理解

回憶起我那高中的體育教學實踐，那得回想到2005－2006的那一學年，那是我人生第一次踏入高中體育教學，記得那年我帶的是高一年級，正好也是全國體育課改的實踐中，隨著課程改的日益深入，新課程在課堂內容設計、結構安排、評價管理等方面都和傳統的教學模式有了很大的改變。如今，普通高中體育與健康課堂教學具有哪些特點?我主要是這樣進行分析與討論。

一、要健康價值與學生實際相銜接。高中體育與健康課程確立了以“健康第一”為指導思想，重視課程的育人功能，強調以學生發展為中心。在積極投身課改的具體實踐中，我充分認識到這些變化，對我的教學工作認識、教學習慣、教學方法等產生了強烈的沖擊和影響。針對高中學生，高中學習的大學還要學。如今有些學生上課，表面愿意，內心痛苦，壓抑了學生對運動的欲求，對運動樂趣的體驗。脫離高中學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。那么，我們可以根據有利學生健康發展的原則，降低競技運動項目的難度和強度，簡化其規則，使競技運動為促進學生的身心健康服務。

二、要學生主體與教師引導相發展。長期以來，高中的體育教學，仍未擺脫傳統教學理念束縛。教師沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創新，課堂結構永遠是：“開始一準備一基本一結束”。記得在一次教師培訓中，廣州體育學院的饒紀樂教授說過，只要學生在有限時間充分運動，全身心的投入就是一堂好課。認為上體育課沒有必要排著整齊的隊伍集合、慢跑。要考慮學生的興趣及想法，不能讓學生覺得上操場好像上刑場一樣。提出了現在的體育教學有些教師還是以競技項目為主，以增強體質為教學目標。高中課程改革的核心問題之一是重視學生在課程學習中的主體地位。《課程標準》強調：“以學生發展為中心，重視學生的主體地位”。但，不能把學生在課程學習中的主體地位，簡單地解釋為就是“以人為本”，“以學生為中心”，“學生就是上帝”等。素質教育與現代思想要求我們要教會學生“學會學習”和“學會健體”，要重視培養獨立從事科學鍛煉身體的能力。

三、要運動興趣和技能訓練相結合。作為基層的體育老師，總有一種迷茫的感覺，總覺得體育課堂改革純理論的東西過多，具體實際指導的、可操作性的東西太少。學生在課堂愛怎么樣學就怎么樣學，只要課堂上學生始終是在歡樂中度過就是成功的好課堂。就說我們學校這次開展的體育教學活動來說，兩堂體育課內容設計都合乎學生的興趣，但是總覺得少了些什么，運動技能蕩然無存，教師和學生輕輕松松在歡笑中下了課。試問學生的能力得到了發展嗎?學生的體能得到了鍛煉了嗎?運動技能是體育課程的主要內容、手段和方法，增進學生的健康是體育課程的主要目標。沒有了運動技能的教學，體育課程就成了“無源之水”、“無木之本”，也就失去了體育課程的本質特征。我們是不是真要天天學生的體育興趣，不進行體育訓練與競賽?理論與實踐總是存在著一定的距離。像我們現在學校幾乎每個班都有60多人的學生，每個人的身體素質不一樣，興趣不相同，更何況體育項目種類繁多，有的喜歡打籃球，有的喜歡踢足球、打羽毛球等等。假如依照學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。在學生的心里可能會認為這是一堂活動課，在其他老師的眼里這是一堂“放羊課”，像這類課我不敢上，一來讓人看了似乎有些不務正業，讓學生在操場瘋玩。二來學校的環境有些不允許，一堂體育課，操場上有三四個班就算少了，經常六七個班在場地上。這兒跑去撞到人，哪兒足球踢到人，更別說其它項目。高喊了幾年的素質教育，快樂體育，還是在傳統的教學方法上打轉，四列橫隊集合、慢跑、講解示范等等。要做到與傳統的教學不同，高中體育教學改革后更要重視學生運動興趣與技能訓練相結合。

總之，在全面推進素質教育的今天，我覺得高中的體育課堂教學，教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學手段靈活，巧妙調控，使課堂效果符合學生實際情況的教學才是最好的課堂教學。

(作者單位：廣東深圳市龍崗區中心城吉祥中路新亞洲學校)

(責任編校：長江)