讓孩子在語文評價中和諧發展

摘 要：良好的語文評價能夠促進師生不斷地改進教與學，提高教學質量。教師要遵循評價原則，構建評價體系；營造評價氛圍，設立展示平臺；反思評價效果，加強評價創新。把“讓孩子在評價中和諧發展”看成與教學過程并行的同等重要的過程，并貫穿于日常的語文教學的每個環節。

關鍵詞：小學；語文；評價；發展性

《義務教育語文課程標準》提出：“語文課程評價的目的不僅是考查學生達到的學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”良好的語文評價能夠激勵學生學習語文的興趣，促進師生不斷地改進教與學，提高教學質量。我們必須把“讓孩子在評價中和諧發展”看成教與學的主要的、本質的一個組成部分，作為與教學過程并行的同等重要的過程，貫穿于日常的語文教學的每個環節。

一、遵循評價原則，構建評價體系

在語文學習過程中，為了便于掌握學生的成長足跡，發揮評價的激勵導向功能，將形成性評價與終結性評價、定量與定性評價相結合，對學生的學習、發展過程進行全面評價，能夠堅定其不斷發展、取得成功的自信心，同時也能夠促使教師提高自身業務素質。在設置評價項目時，應遵循發展性原則、全面性原則、激勵性原則。

1．發展性原則。這些項目在記錄學生的語文素養發展過程中，不僅僅是評價學生的過去和現在，更著眼于學生的將來，使學生能在成功的基礎上尋找不足，從挫折中總結經驗，從而促進學生的智商、能力、人文情感的健康發展。

2．全面性原則。設計項目內容力求全面，既要測試知識能力（基礎知識、課外閱讀、語文專項活動、口語交際等），又要考查學習習慣，同時也注意學生的情感領域、認知方式等非智力因素，面向全體學生，盡可能地使每個學生都能發揮自己的優勢和特長，都有展示自己的機會。

3．鼓勵性原則。在評價中讓學生獲得成功的體驗，捕捉評價時機，用激勵性的目光、動作和語言對學生進行即時的評價。

二、營造評價氛圍，設立展示平臺

發展性評價以促進人的發展為宗旨，它不僅具有選拔、篩選功能，更具有反饋調節、展示激勵、反思總結、記錄成長、積極導向的功能。為了使評價產生良好的效益，使學生參與評價的積極性得到充分的調動，老師們應采用多種評價方式，營造濃濃的評價氛圍，以此激發學生參與評價的欲望。

1．才藝展示。利用“課前三分鐘”進行古詩、課文背誦，輪流日記交流活動；利用讀寫課的時間開展“你讀我評”“古詩拼讀”活動等，讓學生去體驗、去探索、去感悟，去盡情地展示自己，以此來評價孩子的朗讀、閱讀。

2．蘋果上彩。低年級學生好勝心、自尊心都很強，有著強烈的自我表現欲望，低年級教師正好可以利用孩子的這種心理特征來激發和提高學生的學習興趣。為學生鋪設一個盡情展示才華的大舞臺，盡可能多地為學生提供展示的機會，使他們樂學、會學，不斷產生成就感。

三、反思評價效果，加強評價創新

教師在多元、客觀、開放的評價過程中，要根據基礎性發展目標和學科學習目標的達成度、學與教過程的合理性、學與教策略的有效性等方面即時生成的信息，主動反思評價效果，加強評價創新，不斷調節學與教的行為，以促進學生的學會學習與教師的學會教學。

1.日常評價。日常評價伴隨著學生日常的學習生活，是學習過程點滴的積累。這種形成性評價也是新課改提倡的評價方式，可以請學生為自己的日常學習確定評價的標準和細則，讓學生將自評表裝訂成冊，自己保管。

2.期末考試。作為階段的終結性評定，期末考試往往一張試卷定一學期的好壞，這怎么能更全面地反映學生的知識技能呢？必須對期末考試做出大刀闊斧的改革。首先是試卷本身，題型的設計更人文，選擇與學生年齡相對應的生動活潑的語言，多一份提醒，多一份關愛，教師出于對學生學習數據上的收集的需要，另備一份紀錄學生真實分數的數據表。

3.作業設置。課后作業可以一改往日紙上談兵的面貌，讓作業活起來，讓作業可愛起來，讓學生愛起作業來。如，鼓勵學生走上街頭尋找錯別字，到社區搞調查，寫調查報告，作閱讀小報等等，由于作業面貌大為改觀，既是成果展示又可鑒證自我成功。學生做起作業興味盎然，其效果不言而喻。

參考文獻：

［1］曹建軍，姚培培．師生溝通從位差效應中走出來［J］.北京教育，2002（5）.

［2］張志勇，潘永慶.多元評價：創新教育的有效機制［J］.山東教育出版社，2004（11）.

（作者單位 福建省泉州市泉港區界山鎮獅東小學）