對幼兒園主題性區域游戲中教師的指導與評價

摘 要：在主題經驗背景下，鞏固和提升主題的核心價值與經驗、提高幼兒各方面的能力，引導幼兒進行多方面的情緒情感體驗的游戲活動，努力致力于主題游戲的指導、評價研究與經驗的積累。

關鍵詞：主題性；區域游戲；指導；評價

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應以游戲為基本教育活動，要充分保障幼兒游戲的權利和時間”，在游戲中幼兒的認知、記憶、思維、想象、有意注意等應在沒有任何強制關系的背景中維持較高水平，幼兒在游戲中實現著現實世界中一些無法實現的愿望，從而得到心理和情感上的充分滿足。現階段，我們就主題性游戲的指導方式、評價手段等做了大量的研究，采取開放式的組織指導并與各領域教育整合，從而保證幼兒園主題游戲順利、高效地開展。

一、主題游戲中的教師指導

在幼兒游戲過程中，教師要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導，以保證游戲發展價值和教育作用的切實實現。教師對幼兒游戲的指導，一方面需通過創設體現一定教育意圖的游戲環境間接影響幼兒的行為，激發其對周圍事物的興趣，使他們積極投入游戲；另一方面，還需通過直接參與游戲過程，具體指導幼兒的游戲，引導其深入，不斷提高行為質量和活動水平，通過游戲促進幼兒身心全面和諧發展。如果說為幼兒創設主題游戲的環境條件以及做好游戲開展的組織工作及其計劃的制訂，是對幼兒游戲活動的外界幫助和支持，是一種場外指導，那么教師對幼兒游戲過程的介入和指導，就是對游戲活動本身的現場指導，教師對游戲過程的現場指導是游戲實施計劃得以實現的關鍵環節。

由于電視里經常會播放許多運動賽事，在幼兒園里經常能看到孩子三個一幫，兩個一伙地在一起談論有關運動的話題，為了讓孩子們了解相關訊息，我們開展了“小小奧運會”的主題游戲活動。游戲中按“開幕式—開展單項競賽—舉行集體競賽—統計獎牌數—頒獎、奏國歌”這一游戲情節開展，而單項競賽環節又是按區域游戲的形式開展（幼兒自選項目到各個場館競賽，其中有摔跤、體操、游泳、舉重、射擊五個競賽項目），教師的指導在整個游戲過程中起到了舉足輕重的作用。

1.重點游戲的觀察記錄與指導

只有認真觀察記錄才能充分了解幼兒參與游戲活動的情況，因此，我們精心設計了游戲觀察記錄表，在全面觀察的基礎上對重點的游戲重點指導，做到觀察有重點、指導有重點。如，在“舉重”競賽項目中，針對運動員多次出現同樣的犯規行為，教師要及時記錄下來，并引導項目裁判及時終止比賽，裁判向運動員再次講解游戲規則與玩法，指導運動員正確參加比賽，在接下來的比賽中，教師再次觀察與指導，使游戲能順利有序地開展。

2.游戲進程中的指導

幼兒游戲的發展與其他領域的發展是整合一體的，幼兒在游戲中能實現知識經驗、學習策略的遷移，如，在“體操”競賽項目中，幼兒以轉呼啦圈的圈數多少來判斷比賽的輸贏，可在實際的競賽過程中他們發現這樣的標準并不科學，往往會發生漏數或是多數的情況而影響比賽的結果，這時我沒有給他們科學的方法，而是引導幼兒自己動腦，在我充滿期待的眼神下他們進行了積極的討論，最后決定以轉呼啦圈時間的長短來決定比賽的輸贏，這樣的方法既科學又合理。

3.教師的指導應給幼兒想象、成長的空間

要想提高幼兒的游戲水平就必須對游戲進行深入的指導，通過多種途徑引發幼兒獨立思考、善于發現，生成各種主題與玩法的能力。如，在“體操”競賽項目中幼兒以時間的長短作為比賽輸贏的標準，而他們是即將步入小學生活的孩子，為了讓幼兒認識到時間的寶貴，我引導幼兒在以后的活動中體驗“一分鐘游戲的快樂”，引導幼兒珍惜時間。又如在集體項目“皮劃艇”的競賽項目中，幼兒通過小組的共同努力，以最先到達終點的小組為比賽的獲勝方，但很多時候幼兒缺乏的就是這種團結合作、為了共同的目標而努力協作的意識，于是便拓展出“齊努力、共分享”的游戲內容等，讓幼兒通過此類游戲的開展知道“團結就是力量”，很多時候，不論做什么事都要和同伴一起努力才能獲得成功，個人并不能代表集體的道理。

二、主題游戲中的教師評價

幼兒園教育指導綱要明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”而幼兒園又是以游戲為基本活動的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。

1.保持新情境進行主題游戲的評價

對于主題游戲中出現的一些富有創新的行為、結果，我們采用保留現場進行評議的方法。如在開展主題游戲《小小奧運會》的“皮劃艇”比賽項目中，教師沒有設計起點的標記部分，幼兒認為這樣很不好，因為不在同一起跑線上會影響比賽的結果，于是有幼兒找來了長條的彩紙粘貼在地面上，在活動結束后收拾場地時，我讓幼兒保留這一現場，引導幼兒討論“這樣的做法怎么樣”？在這直觀、積極、愉快的情緒下參與評價，可以收到事半功倍的效果。

2.抓住新創意進行主題游戲過程中的評價

在主題游戲的開展過程中，教師不可能完美地設計游戲的全過程，在很大程度上是以參與者的身份與幼兒一起玩，在玩中指導。因此，教師要善于運用隨機評價的方法，特別要靈活地抓住游戲中有意義的小事，及時地加以肯定，推進情節發展。如主題游戲“小小裝潢設計師”中，為了讓墻面色彩更漂亮，粉刷匠用各種不同顏色的顏料粉刷墻面，但在短時間內不停地換刷子粉刷讓他們覺得很麻煩，而且顏料也會灑得滿地都是，這時，有孩子想到了好辦法：先有選擇地在不同地方的墻面上刷同一種顏色，然后依次更換其他不同顏色的顏料進行粉刷，實踐中他們發現這種方法既衛生又快捷，教師發現后及時對這些幼兒的新創意進行表揚和肯定。隨機評價，變點滴小事為有意義的事，閃光點轉眼變成閃光片、閃光面，進而給全體幼兒以良好影響。

3.以發散性問題促進幼兒自主評價

幼兒進入大班，逐漸變得有主見，是非觀念也逐漸明確和增強。在評價過程中可引導他們開展討論，在討論中尋找答案，解決游戲中出現的問題，從而進一步發揮他們的主動性和積極性。如在主題游戲“環保總動員”中，有一名幼兒是專門負責向班級成員分發環保宣傳資料的，可沒過多久他的任務就已經完成了，當他看到同伴此時正在快樂地游戲時，顯得很失落，于是我把他帶到了身邊，詢問其他幼兒：“現在的他該怎么辦”？有的說：“可以讓他加入我們的游戲活動中。”有的說：“可以讓他做攝影師，負責幫我們拍攝錄像。”有的說：“可以讓他去其他的班級分發宣傳資料。”這種討論的方法不僅提高了孩子們解決問題的能力，而且也確實幫助這名幼兒找到了自己的游戲項目。可見，討論也是一種評價游戲的有效方法。

教師在實施主題活動的過程中，要善于發現幼兒喜歡的、感興趣的事物和偶發事件中所隱含的教育價值，注重主題游戲中的指導與評價，真正發揮主題游戲在幼兒園教育教學活動中的教育作用。通過一定時間的實踐，我們的主題游戲開展取得了突破性的發展，也從根本意義上促進了幼兒各方面能力的提高，而我們也將繼續探索主題活動與主題游戲的內在聯系，找到兩者的最佳結合點，達到主題游戲與幼兒園課程的整合。

（作者單位 江蘇省常州市新北區呂墅幼兒園）