淺談小學語文開放性作文教學方法

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。所以，在小學語文教學中，從三年級就應該開始培養學生的寫作能力。

一、讓學生敢寫

教師從一開始就培養學生敢寫的精神是非常重要的。狹路相逢勇者勝，要想走好寫作征途中的第一步，非要“敢”字不可。“敢”就意味著不怕，不怕就證明寫作不會成為學生的困難，而且，只要“敢”，就肯定有創新，就不會固步自封，拘泥于教條。問題是，怎樣才能讓學生敢寫呢？通過實踐，我總結出讓學生敢寫的兩點方法：

1.讓學生敢想

小學生對這個世界充滿了好奇，心里有無數個為什么。這時，我們切忌一下子給出正確答案，那樣會扼殺他們的想象力，而且容易造成他們的依賴感。我們應該讓他們去想，然后再自己找出答案。

2.讓學生敢寫

學生之所以不敢寫，是因為下筆前瞻前顧后，生怕寫錯了惹人恥笑，或招來老師的批評。現在，我首先告訴學生，你剛才的想法是正確的，是最棒的，這樣就使他們產生自豪感，然后我又告訴學生，還有很多學生不明白你的想法，你應該寫出來，把它教給別的同學學習。

二、讓學生樂寫

我們都知道，興趣是最好的老師，但我們卻遺忘了，欲望是興趣的源泉。也許這句話用在玩樂性質的項目上并不恰當，但用在寫作上并不過分。很多作家認定“寫作源于生活”，其實生活就是由無數個欲望組成的，所以這句話也可以說成是“寫作源于欲望”。有了欲望就有了動力，有了動力就有了興趣，所以，要想讓學生樂于寫作，首先要讓他產生寫作的欲望。

1.讓學生于寫作中滿足精神上的欲望

（1）滿足一吐為快的欲望

每個人都有傾訴的欲望，都想讓別人分享自己的喜怒哀樂，尤其是小學生，少了一份閱歷，就多了幾份膽量，童言無忌，他們總喜歡跑到老師那里對班里的事指指點點。這時候，引導他們將自己的觀點寫到紙上真是再好不過了。

（2）滿足受表揚的欲望

用鼓勵促進學生的發展是一種傳統教育方式，現在的教育界在此基礎上提出了“賞識教育”的理論。可見，表揚在教育方式上所占的比重越來越大。我在教學過程中利用各種機會，通過各種方式來運用表揚手段，收到了可喜的效果。

（3）滿足創作的欲望

在教寫作初期，學生首先會讀到一些范本，面對精美的印刷，他們驚奇之余都會產生一些敬畏，在他們眼里，范文是神圣的，不可超越的。學了一段時期后，我就會逐步地讓他們擺脫這種思想。

2.讓學生于寫作中滿足物質上的欲望

（1）滿足受獎勵的欲望

a.老師的獎勵

我當班主任，總是在班里設立一個“小金庫”。金庫資金來源于兩處：一是賣廢品所得，二是我每月贊助三十元。這些錢的主要用途就是給那些“優秀小作家”和“看誰進步快”的學生發獎品。雖然是一些小玩意，但看看他們那志在必得的精神就知道它發揮了很大的功效。

b.學校的獎勵

為配合老師的工作，學校也專門為那些能在報刊上發表文章的學生設立獎項。除了獎金，還有一本精美的榮譽書。另外，還配套一些頒獎會、慶功會等。這種形式，既鼓勵了一部分學生，還將一些想偷懶的學生推到了不得不寫的地步，真可謂箭在弦上、不得不發了。

c.家長的獎勵

在家長會上，我和家長取得共識，就是用物質獎勵來推動學生寫作。具體操作方式就是大報發表頭等獎，小報發表二等獎，班里發表三等獎，競賽獲勝特等獎，獎勵方式視具體情況而定。經跟蹤調查顯示，９５％的學生都對此產生濃厚興趣，并努力爭取。

（2）滿足他們拿稿酬的欲望

拿稿酬的過程是物質獎勵和精神獎勵的雙重體現。每當稿酬下來，我總是用大紅包包起來，在全班同學面前舉行隆重的授獎儀式，然后再讓他當眾朗讀發表的文章。看著被獎者自豪的表情，再看看下面同學羨慕的眼神，我知道，樂寫的種子已在他們的心里生根發芽了。

三、讓學生會寫

在教學實踐中，我采取了開放式的寫作教學，幾年下來，效果還算不錯，現在搬出來，以供大家交流。

1.日記是寫作的鋪路石

日記既是練筆的最佳手段，也是最開放、最能表達心聲的一種文體。在培養學生寫作習慣及寫作常識的過程中，它是我最重要的武器。因為是日記，學生的創作壓力就大大減輕了。因為是日記，學生就不會刻意去追求高層次的文章。但正是這種輕松的氛圍，最容易誘導出學生的真情實感及寫作潛力。

2.閱讀是寫作的兩條腿

沒有充足的閱讀量，一個人的寫作水平永遠提高不起來。古代就有“讀書破萬卷，下筆如有神”的訓誡，所以，閱讀不僅是一個開闊視野的方法，更是教學生寫作的重要手段。

3.基本的寫作技巧是寫作的兩只手

雖然很反感“總分總”的寫作技巧，但最基本的寫作技巧還是要求學生掌握的。根據寬松結合的教學原理，等他們讀得多了，寫得多了，技巧自然而然就跑到他們身上去了，所以說，寫作技巧是雙手，不能負累太重，太重，就走不快，甚至走不動了。

四、讓學生常寫

俗話說得好，只要工夫深，鐵杵磨成針，在寫作之路上，持之以恒更為重要。我的這篇論文，之所以設置第四點，就是想探討一個我無法解決的問題，即如何讓學生常寫。我們經常教導學生做事要堅持，可我們給機會了嗎？我想不明白，也無力改變現狀。我只能讓學生在接受我的教育時常寫，至于以后如何，靜待專家分解。

（作者單位 廣東省東莞市大嶺山鎮第一小學）