專業(yè)知識(shí)教學(xué)語(yǔ)境下的思想政治教育工作

【摘要】分析了當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的主要問題，以“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程實(shí)踐性教學(xué)為例，探討專業(yè)知識(shí)教學(xué)語(yǔ)境下的思想政治教育工作。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育“讀、研、寫、演”實(shí)踐性教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0024-04

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作存在的主要問題

(一)大學(xué)生思想政治教育工作滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式、人生追求趨于多元化，部分大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，心理承受力較低，價(jià)值取向物質(zhì)化，缺乏艱苦奮斗精神，理想與現(xiàn)實(shí)、奉獻(xiàn)與索取的矛盾沖突比較激烈；每年數(shù)百萬畢業(yè)生走向社會(huì)，因?yàn)榫蜆I(yè)困難而產(chǎn)生的矛盾、失落心理凸顯；互聯(lián)網(wǎng)的滲透力與影響力與日俱增，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、封閉性加大人們之間感情隔閡，深刻影響大學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式、個(gè)性心理，有些大學(xué)生的政治意識(shí)乃至國(guó)家大局意識(shí)淡化。在這樣的情況下，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作卻相對(duì)滯后，往往只注重社會(huì)需要，強(qiáng)調(diào)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的服從和認(rèn)同，存在片面的社會(huì)或國(guó)家至上的價(jià)值定位，忽視大學(xué)生個(gè)性差異和思想實(shí)際，淡化大學(xué)生主體性和心理特征，無法滿足大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致教育目的過于泛化，缺乏層次性和可操作性，教育方法、途徑缺乏有效的變革，教育內(nèi)容僵化、針對(duì)性不強(qiáng)、保證監(jiān)督措施不力。面對(duì)大學(xué)生層次多元化的復(fù)雜特點(diǎn)，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高他們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，從大學(xué)生的心理特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)規(guī)律入手，在心理上取得他們的認(rèn)同，在教育內(nèi)容、教育方法等方面采取變革措施，把思想政治教育工作落到實(shí)處。

(二)大學(xué)生思想政治教育課的教學(xué)重教書輕育人

當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育課理論性、知識(shí)性較強(qiáng)，教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程內(nèi)容，而對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)取決于學(xué)生的考試成績(jī)，這使得部分教師或?qū)W生都把考試成績(jī)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，授課形式單一，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，活動(dòng)載體太少，教師為了學(xué)生考出好成績(jī)，講課時(shí)只講考試內(nèi)容或在臨考前復(fù)習(xí)點(diǎn)題，有的教師為了得到學(xué)生的好評(píng)價(jià)而降低考試要求。學(xué)生為了考出好成績(jī)，上課記筆記，下課看筆記，考前背筆記，有的甚至鋌而走險(xiǎn)考試作弊。大學(xué)生思想政治教育課內(nèi)容都是知識(shí)性和經(jīng)驗(yàn)性的，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著一定的距離，加之以學(xué)生的考試成績(jī)作為教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師授課以講授知識(shí)為主，考試也以基本知識(shí)的記憶為主，學(xué)生只有死記硬背課本知識(shí)，即使加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)訓(xùn)練，也是為技術(shù)而技術(shù)。因此，學(xué)生走出校門后如果只有知識(shí)和有技術(shù)，沒有思想，那么最終會(huì)成為技術(shù)的奴隸。

(三)課程教學(xué)教師與大學(xué)生管理工作者各自為政

大學(xué)生思想政治教育主要是幫助大學(xué)生擁有正確的生活態(tài)度和政治思想，提高思想道德素養(yǎng)以及認(rèn)識(shí)問題與判斷問題的能力，使他們成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用之才。這就需要教師具備較高的思想政治素質(zhì)和愛崗敬業(yè)精神以及相應(yīng)的綜合能力。因教育評(píng)價(jià)體系的弊端，有的教師只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)教育，忽視自身思想政治素質(zhì)提高，沒有把精力放在學(xué)生的思想政治教育上，而是追求自身的高學(xué)歷高職稱。有的教師缺乏正確的理想信念，缺乏社會(huì)責(zé)任感與愛崗敬業(yè)精神，很難成為學(xué)生的表率，直接影響思想政治教育的效果。當(dāng)前大學(xué)生的教育管理模式條塊分割明顯，教學(xué)以專業(yè)課教師和“兩課”教師為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的知識(shí)性和技術(shù)性教學(xué)；管理以輔導(dǎo)員、班主任為主，主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的日常管理和第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)，從而形成兩個(gè)陣地兩張皮，各自為政。負(fù)責(zé)教學(xué)的教師容易忽視大學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，無論是上課還是下課，與學(xué)生交流不多。如果學(xué)生紀(jì)律差，曠課遲到，他們認(rèn)為是管理人員沒有把工作做好，而對(duì)學(xué)生學(xué)得如何，則以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，只教書不育人。負(fù)責(zé)管理的人員則手段比較落后，形式比較單一，無法打動(dòng)學(xué)生的心靈，思想政治教育工作效果欠佳，學(xué)生的思想和心理問題并沒有得到根本解決，只盯住學(xué)生是否曠課遲到、是否參加集體活動(dòng)、是否遵守校紀(jì)校規(guī)等方面，只要學(xué)生不出任何違紀(jì)問題即可，如果學(xué)生不去上課，則認(rèn)為是教學(xué)的教師沒有把課上好，學(xué)生不愿意去聽。

二、“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程與大學(xué)生思想政治教育工作

“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程是廣西民族大學(xué)文學(xué)院的一項(xiàng)文學(xué)課程教學(xué)改革活動(dòng)，開始實(shí)施于1997年，以中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)和民族民間文學(xué)等文學(xué)課程為主，每年選取其中之一進(jìn)行為期數(shù)月的讀、研、寫、演實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，至今已有十余年。該活動(dòng)曾獲廣西民族大學(xué)和廣西教育廳教改立項(xiàng)課題及“教學(xué)成果一等獎(jiǎng)”，在教學(xué)實(shí)踐中取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

首先，由教師從該課程的大量作品中選出書目，統(tǒng)一組織學(xué)生同時(shí)開展課外閱讀，個(gè)人精讀、泛讀與小組討論相結(jié)合，并完成讀書報(bào)告或讀書心得；其次，通過教師導(dǎo)讀講座、影視觀摩、主題班會(huì)、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、朗誦演講會(huì)、論辯賽、墻報(bào)展示等多種方式促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與研討；再次，通過征文、出版專刊等方式發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)作品展開評(píng)論，對(duì)相關(guān)作品進(jìn)行創(chuàng)新性寫作；最后，精選師生共同改編為舞臺(tái)劇作的經(jīng)典作品進(jìn)行專場(chǎng)演示。由此形成對(duì)文學(xué)經(jīng)典文本“讀—研一寫一演”的閱讀與演示過程，其中，“讀”是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，“研”是對(duì)文學(xué)的深入理解與發(fā)現(xiàn)，“寫”是在理解基礎(chǔ)上對(duì)文學(xué)進(jìn)行再創(chuàng)造，“演”是將文學(xué)形象搬上舞臺(tái)，演繹文學(xué)形象蘊(yùn)涵的社會(huì)意義及人生哲理。此項(xiàng)活動(dòng)中，教師發(fā)揮指導(dǎo)性作用，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)過程的雙主體性和主體間性。參與這項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生從感知文學(xué)到感悟文學(xué)，不僅專業(yè)知識(shí)水平明顯提高，學(xué)生的積極性在活動(dòng)中轉(zhuǎn)化為對(duì)文學(xué)藝術(shù)的喜愛和贊嘆，情感得到培養(yǎng)，人格得到凈化，思想變得深刻，各方面素質(zhì)也都得到了鍛煉和提升。 “讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程在大學(xué)思想政治教育模式上具有獨(dú)特性。一是時(shí)空廣延性，覆蓋了大學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，伴隨著大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程。二是自主自律性，學(xué)習(xí)過程充分尊重學(xué)生自愿和個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生從個(gè)人興趣、愛好、志向出發(fā)，自覺自愿參與每次項(xiàng)目訓(xùn)練，教師指導(dǎo)學(xué)生自我管理、教育和監(jiān)督，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，自覺學(xué)習(xí)。三是生動(dòng)實(shí)踐性，絕大部分內(nèi)容是在豐富多彩的活動(dòng)和生動(dòng)的實(shí)踐中完成，充分激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，因而收到明顯的教育效果。四是開放創(chuàng)新性，活動(dòng)的項(xiàng)目和訓(xùn)練內(nèi)容是開放性的，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際以及學(xué)生的不同需求進(jìn)行不斷創(chuàng)新。五是典型示范性，把學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的客觀行為作為評(píng)價(jià)目標(biāo)，創(chuàng)新人才素質(zhì)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮示范性作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。六是氛圍感染性，以其廣泛參與、積極建設(shè)、注意引導(dǎo)的精神，大力營(yíng)造求知、誠(chéng)信、拼搏、實(shí)踐、成才的濃厚氛圍，使學(xué)生深入其間，深受感染，等等。大學(xué)生思想政治教育工作貫穿其中，整個(gè)活動(dòng)充分展示了“以人為本”、“注重個(gè)體差異”、“分層教育”、“重視實(shí)踐環(huán)節(jié)”等教育規(guī)律，將思想教育與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地牽連起來，力求對(duì)學(xué)生形成智商和情商綜合教育的模式，給大學(xué)生的思想政治教育工作帶來新的啟示。

三、知識(shí)性教學(xué)與思想性教育同行

(一)充分挖掘愛國(guó)主義教育思想

愛國(guó)主義教育是大學(xué)生思想政治教育工作的核心內(nèi)容。高校應(yīng)以愛國(guó)主義教育為主線，培養(yǎng)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義傳統(tǒng)，樹立堅(jiān)定的民族自尊心和自信心，以及報(bào)效祖國(guó)的成才觀念。漢語(yǔ)是通向中國(guó)文化殿堂的基礎(chǔ)和對(duì)外傳播中國(guó)文化的先決條件，教育學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是愛國(guó)主義的表現(xiàn)，也可為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)添磚加瓦，為國(guó)家的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量。“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程以專業(yè)思想教育為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)專業(yè)中浸透愛國(guó)主義思想教育，教育學(xué)生熱愛專業(yè)，努力學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。很多文學(xué)作品都體現(xiàn)著愛國(guó)主義思想，學(xué)生接受專業(yè)知識(shí)教育和親自去演繹文學(xué)作品中的人物形象時(shí)能體會(huì)到各種仁人志士的愛國(guó)情懷，如杜甫、辛棄疾、屈原等很多作品都充滿著愛國(guó)主義情感，講課中教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生都會(huì)得到啟發(fā)，獲得教育，在“演”的環(huán)節(jié)演繹這些人物形象時(shí)，對(duì)作者的愛國(guó)情懷感受更加深刻，從而激發(fā)自身的愛國(guó)熱情。

(二)強(qiáng)化中國(guó)特色社會(huì)主義認(rèn)同感

大學(xué)生終究要到生產(chǎn)、科研、教學(xué)第一線參與社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)，把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)為國(guó)家、為人民服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)的騰飛和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的許多作品深刻地反映了中國(guó)共產(chǎn)黨探索社會(huì)主義道路和中國(guó)特色社會(huì)主義確立的艱難歷程，應(yīng)通過這些作品的教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生開展社會(huì)主義教育，讓他們及時(shí)了解中國(guó)建設(shè)社會(huì)主義的偉大意義，以及社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和客觀規(guī)律，使思想政治教育工作更具有針對(duì)性和實(shí)效性。例如，朱曉平的《桑樹坪紀(jì)事》從知青角度著手，通過西部地區(qū)一個(gè)封閉、蒼涼的小村桑樹坪及其生活在那里的人們嚴(yán)峻、困苦、愚昧的生存和生活現(xiàn)狀，揭示中國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)生活和反思民族的歷史命運(yùn)，對(duì)社會(huì)主義改革進(jìn)行反省——要讓民族進(jìn)步昌盛，應(yīng)從農(nóng)村問題的解決入手。學(xué)生閱讀小說后，將其改編成舞臺(tái)劇，將小說中的典型人物搬上舞臺(tái)，親自演繹當(dāng)時(shí)中國(guó)農(nóng)村的生活境況，感受中國(guó)農(nóng)村在社會(huì)主義改造中的各種變化，尤其是人的心理變化，并對(duì)比當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的巨大變化，真正體會(huì)我國(guó)改革開放所取得的成績(jī)，倍加珍惜改革的成果，等等。這些反映中國(guó)社會(huì)主義誕生、建設(shè)、改革與發(fā)展的文學(xué)作品，學(xué)生通過閱讀和再創(chuàng)造，并演繹文學(xué)形象所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化意義，使思想得以升華，同時(shí)結(jié)合自身的所見所聞和中國(guó)翻天覆地的變化，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感，從而使自己更加熱愛本專業(yè)，為社會(huì)主義建設(shè)而加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

(三)培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神

“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程是一個(gè)系統(tǒng)性工程，龐大的集體活動(dòng)展示了集體的智慧和力量。從組織讀書小組研讀作品撰寫讀書心得、開展讀書心得交流會(huì)到各年級(jí)以知識(shí)競(jìng)賽、才藝比賽等形式開展的讀書活動(dòng)；從啟動(dòng)儀式、導(dǎo)讀講座、影展到各種征文活動(dòng)和文學(xué)作品演示會(huì)都是舉眾人之力、聚眾人之智、依靠師生群策群力共同完成，教與學(xué)將師生聯(lián)系起來，相互學(xué)習(xí)與賜教，相輔相成，形成一個(gè)交互式的集體性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)由集體組織，有共同目標(biāo)，學(xué)生以班為參與單位，既代表個(gè)體，更代表集體，集體的榮譽(yù)使大家聚攏而形成一個(gè)強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)，師生同心協(xié)力，尤其在“演”環(huán)節(jié)，大家一起探討方案、組織排演、布置舞臺(tái)，團(tuán)結(jié)一致，協(xié)調(diào)有序，師生之間、班級(jí)之間、同學(xué)之間相互寬容與溝通、彼此信任與關(guān)懷，碰到困難一起解決，參與者都有一種風(fēng)雨同行、同舟共濟(jì)的豪邁之情。正是這種精誠(chéng)團(tuán)結(jié)凝聚的強(qiáng)大力量，讓師生十余年來用最淳樸的方式成功演繹文學(xué)經(jīng)典，充分展示集體力量和集體形象，活動(dòng)過程就是培養(yǎng)大學(xué)生集體主義精神的過程。

(四)以社會(huì)實(shí)踐深化大學(xué)生思想政治教育工作

大學(xué)生成熟的思想觀念來自社會(huì)實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐也是思想政治教育工作的基本內(nèi)容和基本形式。大學(xué)生具有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的理論知識(shí)難以轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，更難以形成指導(dǎo)實(shí)際工作的思想。在大學(xué)生思想政治教育工作中，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉，提高他們的思想認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)他們的社會(huì)參與意識(shí)和實(shí)際工作能力，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程是一項(xiàng)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將課本知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，通過閱讀作品、改編作品、自編自導(dǎo)自演作品，親自參與教學(xué)實(shí)踐，體驗(yàn)和感受社會(huì)生活中的人物形象，提高了自己參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和自學(xué)能力，對(duì)文學(xué)作品人物形象、作者的寫作意義及人物形象的社會(huì)意義有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生良好的思想政治教育效果，不斷完善和提升自我，思想逐步成熟起來。

四、使大學(xué)生思想政治教育工作成為師生的自覺

(一)發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

教師在“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程中起主導(dǎo)性作用，需要班主任(輔導(dǎo)員)組織學(xué)生參與完成，指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難，了解學(xué)生的參與情況，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，搞好調(diào)查研究工作，為教學(xué)的改革、穩(wěn)定與發(fā)展尋求參考依據(jù)，為大學(xué)生思想政治教育工作提供基本保障。大學(xué)生往往對(duì)單純的政治理論教育產(chǎn)生逆反心理，喜歡寓教于樂。很多文學(xué)作品都宣揚(yáng)愛國(guó)主義、集體主義、人道主義思想，對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人的成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程把思想政治教育同專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分發(fā)揮任課教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，學(xué)生比較容易接受。任課教師在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生走正確的人生道路，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的祖國(guó)與民族，樹立為祖國(guó)奉獻(xiàn)青春年華的崇高理想，如此將專業(yè)知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)化為政治思想教育，較好提高大學(xué)生思想政治教育效果。

(二)發(fā)揮學(xué)生骨干分子的示范性作用

學(xué)生干部和學(xué)生黨員是大學(xué)生群體中的骨干分子，他們思想活躍，綜合素質(zhì)比較好，尤其學(xué)生黨員，是大學(xué)生的優(yōu)秀代表，在大學(xué)生群體中的影響比較廣泛，頗有號(hào)召力，是大學(xué)生思想政治教育工作的特殊力量。強(qiáng)化學(xué)生干部和學(xué)生黨員的自我管理與教育，充分發(fā)揮他們的輻射與帶頭作用，能促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作呈現(xiàn)新的生動(dòng)活潑的局面。“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程是由學(xué)生具體組織完成，有分工也有合作，其中的各方面關(guān)系都要協(xié)調(diào)處理，學(xué)生干部和學(xué)生黨員在其中發(fā)揮了溝通與協(xié)調(diào)作用。作為班級(jí)負(fù)責(zé)人，學(xué)生干部和學(xué)生黨員要組織本班同學(xué)積極參與，哪些同學(xué)做什么，具體分工如何，需要與同學(xué)進(jìn)行具體研究、分工落實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作把各項(xiàng)工作做好；為了搞好各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生干部和學(xué)生黨員要做好組織、策劃、協(xié)調(diào)與管理工作，加強(qiáng)各方面的聯(lián)系與溝通。通過具體的實(shí)踐活動(dòng)，他們的工作能力逐步得到鍛煉和提高，同時(shí)他們的示范性作用在活動(dòng)中得以充分發(fā)揮：他們富有創(chuàng)造性地工作，以實(shí)際行動(dòng)和工作效率帶動(dòng)其他普通同學(xué)，吸引更多的同學(xué)參與各種集體活動(dòng)，引導(dǎo)和帶動(dòng)一大批學(xué)生朝著良性方向發(fā)展，活躍校園文化建設(shè)氛圍，增強(qiáng)大學(xué)生的成才意識(shí)。

(三)強(qiáng)化大學(xué)生自我教育的主體性作用

自我教育是在一定的社會(huì)背景下發(fā)生的促使個(gè)體的社會(huì)化和社會(huì)的個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓個(gè)體形成自我反思自我管理的生存和發(fā)展的能力，是個(gè)體提升綜合素質(zhì)的自我行為。自我教育是教育的理想境界，是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，是個(gè)體(或群體)根據(jù)社會(huì)規(guī)范和自身發(fā)展需要，把自身作為發(fā)展對(duì)象，通過自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制而影響其身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)，主要體現(xiàn)在主體性、自控性、內(nèi)向性、社會(huì)性、終身性等方面。“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程讓學(xué)生參與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中的主體性作用，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)中積極滲透思想政治教育，使專業(yè)學(xué)習(xí)與思想教育融為一體，充分發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主體性作用，在“讀、研、寫、演”中感受與體驗(yàn)文學(xué)的魅力和意義，進(jìn)而感受與體驗(yàn)生活與人生，形成自我教育和自我管理的自覺教育環(huán)境。

五、抓住大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

(一)讓入學(xué)新生確立專業(yè)思想和端正學(xué)習(xí)態(tài)度

新生入學(xué)教育是大學(xué)生思想政治教育工作的關(guān)鍵，是大學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的基礎(chǔ)性工作，開展得好，能把他們的思想引向良性循環(huán)。把“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程作為新生入學(xué)教育內(nèi)容，由學(xué)生干部到新生中宣傳，或?qū)⒒顒?dòng)的相關(guān)圖片資料制作成板報(bào)展示，或?qū)⒂跋褓Y料播放，對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)思想教育，鼓勵(lì)他們學(xué)好本專業(yè)，對(duì)社會(huì)大有作為；讓優(yōu)秀學(xué)生演員給新生談?wù)勛约簠⑴c活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提搞他們對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)；組織新生參與每年開展的“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程，進(jìn)一步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)的興趣和愛好。這些活動(dòng)能夠提高新生的專業(yè)思想認(rèn)識(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使他們充分認(rèn)識(shí)到本專業(yè)是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，從而更加熱愛本專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心和決心。

(二)培養(yǎng)和提高學(xué)生干部的實(shí)際工作能力和管理水平 學(xué)生干部在學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方面較為突出，他們學(xué)習(xí)刻苦、工作積極、樂于奉獻(xiàn)，具有創(chuàng)新精神和開拓意識(shí)，大學(xué)生的教育與管理工作需要學(xué)生干部的參與。抓好學(xué)生干部的教育與管理，對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作意義重大。“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生干部的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，自始至終讓學(xué)生干部從策劃到組織實(shí)施都有一個(gè)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)和實(shí)踐平臺(tái)，充分展示學(xué)生干部在教學(xué)實(shí)踐中的主體性。他們是活動(dòng)的主要組織者和參與者，是骨干力量，讓他們?cè)凇白x、研、寫、演”的具體教學(xué)實(shí)踐中接受鍛煉，強(qiáng)化自我教育，教育他們帶頭遵守校紀(jì)校規(guī)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)鍛煉，讓他們參與活動(dòng)的日常組織管理工作，發(fā)揮他們的聰明才智，在專業(yè)課教學(xué)與學(xué)生第二課堂活動(dòng)中貢獻(xiàn)自己的力量，并指導(dǎo)他們總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高思想認(rèn)識(shí)和工作效率。這樣的實(shí)際鍛煉，不僅培養(yǎng)學(xué)生干部的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)際工作能力，積累社會(huì)工作方法和經(jīng)驗(yàn)，加快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，還通過他們的影響力，帶動(dòng)其他同學(xué)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

(三)讓學(xué)生黨員接受實(shí)踐教育和群眾監(jiān)督

學(xué)生黨員是大學(xué)生的先進(jìn)代表，他們思想進(jìn)步，綜合素質(zhì)高，在大學(xué)生中起先鋒模范作用，是學(xué)校宣傳和貫徹落實(shí)黨的方針政策的得力助手，也是開展校風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的排頭兵，對(duì)推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作具有積極作用。“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程是一項(xiàng)時(shí)間較長(zhǎng)、內(nèi)容豐富、參與人數(shù)多、組織管理難度大的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)生黨員發(fā)揮主力作用。在活動(dòng)中應(yīng)教育他們將理想、工作與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，模范遵紀(jì)守法，樹立良好的道德風(fēng)尚，實(shí)事求是，提高履行黨員義務(wù)的自覺性，自覺接受黨外群眾的監(jiān)督，加強(qiáng)與群眾的聯(lián)系，虛心聽取群眾的意見，積極開展批評(píng)與自我批評(píng)。通過參與“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程，學(xué)生黨員充分發(fā)揮表率作用，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，奉獻(xiàn)自己，并影響和帶動(dòng)其他同學(xué)，使學(xué)習(xí)風(fēng)氣、組織紀(jì)律及其他活動(dòng)出現(xiàn)良好氛圍。

(四)強(qiáng)化大學(xué)畢業(yè)生基層意識(shí)和服務(wù)意識(shí)教育

畢業(yè)生教育也是大學(xué)生思想政治教育工作，主要引導(dǎo)學(xué)生從基層做起，培養(yǎng)扎實(shí)的工作作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)人的角色轉(zhuǎn)變。“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程十分注重細(xì)節(jié)，要求參與的學(xué)生有吃苦耐勞的精神和認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)，對(duì)文學(xué)經(jīng)典文本“讀—研—寫—演”的閱讀與演示過程，每一個(gè)環(huán)節(jié)都從基本做起，從細(xì)微處入手，通過組織畢業(yè)生參與這項(xiàng)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合的活動(dòng)，加強(qiáng)畢業(yè)生思想道德、專業(yè)素質(zhì)和基層意識(shí)教育，使畢業(yè)生認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)決定成敗，基層能鍛煉自己的意志和能力，培養(yǎng)畢業(yè)生愛崗敬業(yè)精神，讓他們懂得走上工作崗位后如何適應(yīng)社會(huì)。如何在紛繁復(fù)雜的社會(huì)變化中發(fā)展自己的專業(yè)特長(zhǎng)，及時(shí)轉(zhuǎn)換角色，正確處理各種人際關(guān)系，勤懇踏實(shí)，兢兢業(yè)業(yè)地工作。畢業(yè)生走上社會(huì)后，較快適應(yīng)工作環(huán)境，扎扎實(shí)實(shí)從基層做起，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高社會(huì)適應(yīng)能力，在逆境中成長(zhǎng)和發(fā)展，為社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

思想政治教育不僅教給學(xué)生什么是正確的思想，而且教育學(xué)生如何樹立正確的思想，大學(xué)生思想政治教育工作需要改變非對(duì)即錯(cuò)的二維思維模式。“讀、研、寫、演”審美體驗(yàn)工程是在專業(yè)知識(shí)教學(xué)語(yǔ)境下彰顯大學(xué)生思想政治教育且受大學(xué)生歡迎和接納的一種教育方式，可培養(yǎng)大學(xué)生網(wǎng)狀思維的能力，發(fā)揮大學(xué)生自我教育的主體性，使思想教育成為他們的日常行為自覺，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與理性判斷，通過學(xué)校教育成為科學(xué)知識(shí)的擁有者與追求者而非科學(xué)知識(shí)的奴隸。即使他們離開了學(xué)校，也能繼續(xù)向他人或社會(huì)學(xué)習(xí)，不斷批判和擴(kuò)充原有的知識(shí)，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，追求和豐富更新的知識(shí)，成就社會(huì)自覺人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃全愈，素質(zhì)教育在美國(guó)[M].廣州：廣東教育出版社，1999.

[2]本書編委會(huì)，中國(guó)大學(xué)人文啟思錄：第三卷[M].武漢：華中理工大學(xué)出版1999.

[3]馬現(xiàn)誠(chéng)，王爾勃，民族高校文科人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[M].太原：三晉出出版社，2008.

[4]薛天祥，高等教育學(xué)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.

[5]楊德廣，晏開利，中國(guó)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀研究[M]，上海：上海教育出版社，1997.

[6]孟東方，大學(xué)生工作學(xué)探索[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，1996.

【基金項(xiàng)目】2011年度廣西民族大學(xué)思想政治教育理論與實(shí)踐專題立項(xiàng)(2011S2008)

【作者簡(jiǎn)介】郭金世(1967-)，男，仡佬族，廣西隆林人，廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院書記，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

(責(zé)編 吳筱)