工學(xué)結(jié)合企業(yè)化管理模式探索

【摘要】探索校企合作“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生自管體系的建立、企業(yè)化管理模式長效機(jī)制的創(chuàng)新及實(shí)施，認(rèn)為以學(xué)生主導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)管、教研室輔助的“三管二鏈”的企業(yè)化管理模式，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化、實(shí)效最快化、效益最大化，形成三方共贏的良好局勢。

【關(guān)鍵詞】校企合作工學(xué)結(jié)合企業(yè)化管理模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0062-02

高職教育離不開校企合作工學(xué)結(jié)合模式的創(chuàng)新，訂單式教學(xué)、模擬公司等收到了非常好的教學(xué)效果。本文試探索校企合作“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”人才培養(yǎng)模式下學(xué)生自管體系的建立、企業(yè)化管理模式長效機(jī)制的創(chuàng)新及實(shí)施，認(rèn)為以學(xué)生主導(dǎo)、企業(yè)監(jiān)管、教研室輔助的“三管二鏈”的企業(yè)化管理模式，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源最優(yōu)化、實(shí)效最快化、效益最大化，形成了三方共贏的良好局勢。

一、“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下企業(yè)化管理的理念概述

“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”人才培養(yǎng)模式是引入實(shí)體企業(yè)進(jìn)駐班級(jí)，將企業(yè)文化、企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)管理模式、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)評(píng)價(jià)等引入專業(yè)、融入班級(jí)、注入課程。在企業(yè)運(yùn)作和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃尋找契合點(diǎn)，使得教學(xué)與企業(yè)在企業(yè)文化、企業(yè)管理、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)評(píng)價(jià)等多方面融合。在企業(yè)管理和教學(xué)管理中尋找契合點(diǎn)，形成“三管二鏈”企業(yè)化管理模式；企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)計(jì)劃相融合形成項(xiàng)目教學(xué)；行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化與教學(xué)內(nèi)容相融合一體化；行業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)形成“三方互評(píng)”的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，形成工學(xué)結(jié)合三方共贏教學(xué)模式。

二、以學(xué)生為主導(dǎo)的企業(yè)化管理體系的建立

創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)施“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”過程中既考慮教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又兼顧企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)，企業(yè)進(jìn)駐專業(yè)，融入班級(jí)。在實(shí)施過程中，企業(yè)化管理、教學(xué)管理及學(xué)生管理差異很大，如何能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)又不影響企業(yè)生產(chǎn)呢?根據(jù)教學(xué)安排及學(xué)生專業(yè)成長特點(diǎn)，可建立“三管二鏈”企業(yè)化管理模式。在管理體系中形成了以學(xué)生自管為主導(dǎo)，企業(yè)監(jiān)管、教研室監(jiān)控“三方互動(dòng)、三管齊下”的，特色鮮明的工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理模式。這里“三方互動(dòng)”是指企業(yè)方、教研室及學(xué)生三方參與，“三管齊下”是指學(xué)生自管、企業(yè)監(jiān)管、教研室輔助三管齊下。其中學(xué)生自管是最主要的管理鏈，包含日常的教學(xué)管理、班級(jí)管理、項(xiàng)目任務(wù)、自檢管理等，將原本的班干部管理的形式與企業(yè)管理對(duì)接，組成由員工、任務(wù)組長及項(xiàng)目經(jīng)理助理的學(xué)生自管管理鏈，實(shí)施學(xué)生自己管理自己的形式，提高學(xué)生的自我控制能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和主人翁意識(shí)。企業(yè)監(jiān)管是關(guān)鍵的管理鏈，企業(yè)委派項(xiàng)目經(jīng)理在班級(jí)全程監(jiān)管學(xué)生任務(wù)完成質(zhì)量、進(jìn)度等，在專業(yè)知識(shí)、制作規(guī)范、管理流程，自檢等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，并定期根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行任務(wù)安排、設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)方案、深度及規(guī)范等進(jìn)行有效的指導(dǎo)和培訓(xùn)。教研室監(jiān)控是該教學(xué)管理模式輔助管理鏈，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)企業(yè)進(jìn)行教學(xué)安排，監(jiān)督企業(yè)課程教學(xué)的實(shí)施，監(jiān)控學(xué)生自管效果等。

企業(yè)化管理分為兩個(gè)階段：半企業(yè)化管理與企業(yè)化管理，在大一和大二兩個(gè)校企合作階段采用半企業(yè)化自管的管理體系，大三校企合作階段采用企業(yè)化管理。“三管二鏈”企業(yè)化管理模式中“二鏈”指的是根據(jù)管理對(duì)象所處的階段、學(xué)習(xí)目的的差異性，分為兩條管理鏈，第一條管理鏈?zhǔn)菍I(yè)管理委員會(huì)管理大一、大二學(xué)生崗位學(xué)習(xí)的專業(yè)班級(jí)管理鏈，實(shí)行“半企業(yè)化”管理，成立以學(xué)生自我管理為主導(dǎo)的專業(yè)管理委員會(huì)，主要是對(duì)日常的教學(xué)管理、班級(jí)管理、企業(yè)課程項(xiàng)目任務(wù)管理等。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，組織能力、管理能力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作精神的建立，提升對(duì)專業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)等。第二條管理鏈?zhǔn)且云髽I(yè)項(xiàng)目為主導(dǎo)，大三學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目參與的企業(yè)管理鏈，實(shí)行“企業(yè)化”管理，在這里企業(yè)直接參與到管理的實(shí)施。將原本的班干部管理的形式與企業(yè)管理對(duì)接，組成由員工、任務(wù)組長及項(xiàng)目經(jīng)理助理的學(xué)生自管管理鏈，實(shí)施學(xué)生自己管理自己的形式，提高學(xué)生的自我控制能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力增強(qiáng)和主人翁意識(shí)。具體說來，可采取以下兩方面的措施。

一是建立專業(yè)管理委員會(huì)。專業(yè)管理委員會(huì)管理對(duì)象為大一、大二的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生在企業(yè)引導(dǎo)下培養(yǎng)和提高崗位職業(yè)能力，進(jìn)行基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、技能訓(xùn)練，企業(yè)課程培訓(xùn)。該階段采用學(xué)生自管管理體系，成立專業(yè)管理委員會(huì)實(shí)施專業(yè)自我管理體系，該組織設(shè)有主席，副主席，學(xué)習(xí)部，紀(jì)律管理部，生活管理部和組織管理部門。主要負(fù)責(zé)整個(gè)專業(yè)在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、紀(jì)律、生活等進(jìn)行全面管理，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了專業(yè)的凝聚力，促進(jìn)各班交流。在專業(yè)管理委員會(huì)下設(shè)置班級(jí)管理委員會(huì)，由班長、學(xué)習(xí)委員、生活委員、紀(jì)律檢查委員等進(jìn)行班級(jí)管理，主要管理本班班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)進(jìn)行組織和管理。加強(qiáng)企業(yè)與班級(jí)、班級(jí)與班級(jí)之間的溝通。

二是成立項(xiàng)目管理小組。根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的大小，以企業(yè)為主導(dǎo)，靈活設(shè)置企業(yè)化項(xiàng)目管理小組，根據(jù)學(xué)生專長放置相應(yīng)的崗位，參與企業(yè)項(xiàng)目的頂崗實(shí)習(xí)。一般企業(yè)化項(xiàng)目管理小組由項(xiàng)目經(jīng)理(企業(yè)人員承擔(dān))、項(xiàng)目經(jīng)理助理、組長，組員組成。將設(shè)計(jì)項(xiàng)目根據(jù)大小分成若干小組，由組長組建自己的組員完成本小組設(shè)計(jì)制作任務(wù)，過程及進(jìn)度有組長自行組織安排，每天對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行匯報(bào)，完成后組員進(jìn)行自檢后上交給組長，組長匯總后進(jìn)行自檢，完成后上交項(xiàng)目經(jīng)理助理，進(jìn)行設(shè)計(jì)項(xiàng)目最后的自檢，完成后上交給項(xiàng)目經(jīng)理，做最后的自量檢查。

三、企業(yè)化管理行而有效的措施

(一)實(shí)行“半企業(yè)化”管理和“企業(yè)化”管理兩條自管模式

“半企業(yè)化”管理模式采用專業(yè)管理委員會(huì)周報(bào)及班級(jí)管理日?qǐng)?bào)形式實(shí)施自管管理。“企業(yè)化”管理主要是通過項(xiàng)目日?qǐng)?bào)制形式向企業(yè)負(fù)責(zé)人、責(zé)任老師匯報(bào)任務(wù)完成情況。

1.制定專業(yè)管理委員會(huì)管理周報(bào)制。專業(yè)管理委員會(huì)自主管理大一、大二各班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、作業(yè)、活動(dòng)等情況。具體做法是大一、大二各個(gè)班級(jí)每日提交班委會(huì)日?qǐng)?bào)，根據(jù)日?qǐng)?bào)了解班級(jí)情況，及時(shí)掌握出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)和督促班委會(huì)查找問題原因，提出解決方案。每周以周報(bào)的形式向責(zé)任老師、企業(yè)負(fù)責(zé)人匯報(bào)，責(zé)任老師和企業(yè)能夠在第一時(shí)間了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律等情況，加強(qiáng)了學(xué)生、老師及企業(yè)之間的聯(lián)系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.制定班委會(huì)日?qǐng)?bào)制。班委會(huì)日?qǐng)?bào)主要是向?qū)I(yè)管理委員會(huì)、責(zé)任教師提交班級(jí)紀(jì)律情況、學(xué)習(xí)情況等，并對(duì)班級(jí)存在問題提出解決方案，并落實(shí)解決任務(wù)的責(zé)任人，提交后班委會(huì)、責(zé)任老師將對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行檢查，并對(duì)問題提出建議等。

3.制定項(xiàng)目日?qǐng)?bào)制。項(xiàng)目日?qǐng)?bào)以小組為單位向企業(yè)負(fù)責(zé)人、責(zé)任老師提交當(dāng)日頂崗實(shí)習(xí)的情況，內(nèi)容包含了項(xiàng)目工作進(jìn)度安排，本日工作完成情況，未完成工作內(nèi)容及計(jì)劃等，通過截圖的形式，把當(dāng)日完成項(xiàng)目進(jìn)度直觀的表現(xiàn)出來，以便企業(yè)負(fù)責(zé)人能在第一時(shí)間了解項(xiàng)目進(jìn)度，及時(shí)提出建議指導(dǎo)。本文以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

(二)建立企業(yè)、教研室、學(xué)生三方監(jiān)控機(jī)制

1.建立企業(yè)監(jiān)控機(jī)制。企業(yè)監(jiān)控有主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行監(jiān)控管理，項(xiàng)目經(jīng)理或設(shè)計(jì)總監(jiān)進(jìn)行校企合作監(jiān)控，主要是對(duì)企業(yè)化管理小組進(jìn)行監(jiān)控，每天審批項(xiàng)目日?qǐng)?bào)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、質(zhì)量等進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)控，并結(jié)合項(xiàng)目情況調(diào)整人員配置等。

2.建立教研室監(jiān)控機(jī)制。教研室監(jiān)控機(jī)制由專業(yè)帶頭人和各個(gè)專項(xiàng)負(fù)責(zé)的老師負(fù)責(zé)，主要是對(duì)教學(xué)管理委員會(huì)進(jìn)行管理，與企業(yè)進(jìn)行配合，并兼顧企業(yè)化管理小組的項(xiàng)目進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控。

3.建立學(xué)生監(jiān)控體系。學(xué)生是校企合作的直接受益人及執(zhí)行者，最容易發(fā)現(xiàn)問題所在，在這個(gè)過程中專業(yè)管理委員會(huì)對(duì)企業(yè)出現(xiàn)的相關(guān)問題及時(shí)與教師反映，教師與企業(yè)協(xié)商溝通解決，提高了學(xué)生自覺2009級(jí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目日?qǐng)?bào)為例對(duì)此進(jìn)行說明。能力、自管能力及管理組織能力。

四、總結(jié)與反思

企業(yè)進(jìn)班級(jí)人才培養(yǎng)模式下總結(jié)出了“三管二鏈”企業(yè)化管理模式，創(chuàng)立了學(xué)生自我管理體系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的積極性，提高了組織管理能力。但同時(shí)也存在一定的問題：一是專業(yè)管理委員會(huì)主席人選綜合能力要求高，學(xué)生干部不能達(dá)到要求；二是各部長組織管理能力普遍較弱，需要責(zé)任教師、輔導(dǎo)員的指導(dǎo)和協(xié)助；三是學(xué)生解決問題的手段較單一，對(duì)老師較強(qiáng)的依賴性。這些需要在將來的教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。

【作者簡介】黃芳，女，壯族，廣西南寧人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)工藝美術(shù)師，專業(yè)帶頭人，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、民族建筑。

(責(zé)編 趙聃)