離職院校專業(yè)建設存在的閻題與對策

【摘要】分析高職院校專業(yè)建設中存在的問題，并提出相應的對策。

【關鍵詞】高職院校專業(yè)建設問題對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0073-02

人才培養(yǎng)工作是高職院校工作的核心，人才培養(yǎng)的質量反映了高職院校的辦學水平。提高人才培養(yǎng)質量的關鍵是專業(yè)建設，必須通過改進專業(yè)建設方案、加強專業(yè)內涵建設等舉措，扎實有效地進行全方位的專業(yè)改革，以提升人才培養(yǎng)質量。本文分析高職院校專業(yè)建設中存在的問題，并提出加強專業(yè)建設的對策。

一、專業(yè)建設中存在的突出問題

目前高職院校專業(yè)建設中存在著一些突出問題，這些問題影響了高職人才培養(yǎng)目標的真正實現(xiàn)。

第一，專業(yè)設置與經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)的需求脫節(jié)。許多高職院校在決定專業(yè)設置時，往往不重視對需求情況的調研，甚至不了解國家的產(chǎn)業(yè)政策，因而缺乏科學有效的專業(yè)論證和預測。在實際工作中，往往表現(xiàn)為不知道申辦什么新專業(yè)；盲目申辦“熱門”專業(yè)；對傳統(tǒng)專業(yè)、小專業(yè)缺乏改造和提升，很難進行“舍棄”；對新興、邊緣、交叉的跨學科的專業(yè)申辦不夠，專業(yè)建設與發(fā)展的后勁不足。

第二，課程建設存在問題。課程建設是專業(yè)建設的核心，是人才培養(yǎng)工作的基石，直接影響人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。目前高職院校的課程建設存在著課程目標針對性不強，課程內容、課程模式仍殘留學科教育的痕跡，教師不能靈活應用教學方法、考核評價方法，在教改實施過程中往往是模仿，存在形式大于內容等問題，教學結果難以取得實效。

第三，人才培養(yǎng)模式存在問題。校企合作、工學結合是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的重要模式，但是校企合作仍處在淺層次、被動、應急合作狀態(tài)，雖然高職院校有積極性，但大多數(shù)企業(yè)、科研、培訓等部門在激烈的市場競爭中不愿抽出更多的時間、人力和財力與學校合作。受短期利益的影響，很多企業(yè)對人才培養(yǎng)的參與程度與積極性不高。而且政府的政策和法規(guī)不健全，使宏觀的調節(jié)、規(guī)范、推動力度不大。所以在校企合作實施的過程中，工學結合實施的層面和效果還存在許多問題，由于人才培養(yǎng)模式影響課程體系的構建，因而加強人才培養(yǎng)模式的研究與實踐是人才培養(yǎng)工作要首先解決的問題。

第四，專業(yè)教學團隊建設存在問題。專業(yè)教學團隊是專業(yè)建設的重要內容，教師是專業(yè)建設的實施者，目前教師還存在實踐能力弱、生產(chǎn)實踐少，很難真正開展行動導向教學、教學研究能力弱的問題，因此，高職院校的當務之急是培養(yǎng)專業(yè)教學團隊的教學能力、專業(yè)實踐能力，以及聘請來自行業(yè)、企業(yè)的專家，提高“雙師”素質教師的比例，加強專業(yè)師資隊伍建設。

第五，實訓基地建設存在問題。實訓基地是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標重要保證。沒有實訓室，就難以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和養(yǎng)成職業(yè)素質。目前，高職院校實訓建設資金還存在資金短缺、實訓設施不足、實訓課程無法落到實處的問題。

二、專業(yè)建設相應策略

針對高職院校專業(yè)建設中存在的問題，可采取以下措施改進：

第一，加強專業(yè)調研，專業(yè)的設置應該服務于社會經(jīng)濟的建設特別是地方經(jīng)濟建設。專業(yè)是高職院校與社會的結合點，因此，高職院校的專業(yè)設置必須對國家的經(jīng)濟體制和產(chǎn)業(yè)政策的調整、變化作出積極響應，深入了解哪些是國家鼓勵扶持的產(chǎn)業(yè)，哪些是被限制發(fā)展的產(chǎn)業(yè)，哪些是淘汰類產(chǎn)業(yè)等，產(chǎn)業(yè)政策導向是新專業(yè)設置和調整的依據(jù)。

第二，加強課程建設與改革。在課程開發(fā)過程中充分貫徹高職教育教學理念，課程建設從宏觀層面上應遵循滿足職業(yè)崗位能力的要求，符合工學結合的高職教育規(guī)律；從微觀層面上應重視教學內容的選取，教學方法和手段的改進，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)，重視教學模式的改革，切實做到以工作過程需要開發(fā)課程體系，按模塊化、綜合化構建課程體系，以項目教學、任務驅動開展課堂教學，按照層層分解的職業(yè)崗位能力要素選取教學內容等。

第三，加強校企合作，將人才培養(yǎng)模式改革落到實處。“校企合作，工學結合”是高職教育實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的必由之路。高職院校應有服務于市場的目標定位。調研應針對企業(yè)經(jīng)營和管理行為所涉及的種種需求和企業(yè)內部與教育有關的資源進行全面而細致的了解，尋找學校可以為企業(yè)(行業(yè))等提供的服務，依據(jù)學校現(xiàn)有的教育資源和優(yōu)勢，確定學校的最佳服務內容和領域。系統(tǒng)考慮校企合作在教學各環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用，強化企業(yè)在課程開發(fā)環(huán)節(jié)的主導地位，在培養(yǎng)目標中體現(xiàn)為企業(yè)、為社會服務的職能。

第四，引入社會評價機制。職業(yè)教育具有明顯的社會性，其人才培養(yǎng)質量最終由社會、行業(yè)、企業(yè)評價，目前教學質量監(jiān)控有學院部門的校內評價，但是缺少外部評價機制；有對課堂教學環(huán)節(jié)的評價，但是缺乏對人才培養(yǎng)方案、實訓教學體系等建設工作的評價。學院應主動與企業(yè)溝通，聽取用人單位對高校畢業(yè)生的評價，了解用人單位對高職人才的切實需求，了解本校畢業(yè)生整體的優(yōu)勢和不足，為檢驗人才培養(yǎng)質量和修正人才。