針對(duì)中職“學(xué)困生”的教學(xué)方法探析

【摘要】針對(duì)中職“學(xué)困生”，教師應(yīng)選擇簡(jiǎn)單而精辟的教學(xué)內(nèi)容，注重活躍課堂氣氛，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，并采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】中職“學(xué)困生”教學(xué)方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0092-02

一、中職“學(xué)困生”的整體狀況分析

當(dāng)前，中職學(xué)生的整體素質(zhì)越來(lái)越低中職，其中“學(xué)困生”更是普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)積極性不高、道德素質(zhì)較低、生活紀(jì)律散漫、理想志向茫然等現(xiàn)象。

(一)基礎(chǔ)知識(shí)較差，學(xué)習(xí)積極性不高

由于入學(xué)比例比以往大大增加，特別是中職學(xué)校，往往來(lái)者不拒。這就使得中職學(xué)生整體素質(zhì)下降，尤其是“學(xué)困生”基礎(chǔ)知識(shí)水平很低。而基礎(chǔ)知識(shí)較差使得部分“學(xué)困生”難以跟上教師的進(jìn)度，加之他們不明確學(xué)習(xí)目的，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不佳，也給教師完成教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求。

(二)道德素質(zhì)較低

現(xiàn)中職學(xué)生年齡都在15～18歲之間，中職生由少年步入青年時(shí)期，他們的思想品德具有過(guò)渡性。一些中職“學(xué)困生”在思想上有幼稚和單純的一面，但又具有青年時(shí)期的獨(dú)立性，加之其精力旺盛，對(duì)事物的感受比較敏銳，易動(dòng)感情而難于自控，思想情感具有沖動(dòng)性。同時(shí)，他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，遇事急躁而不沉著，思維方法比較簡(jiǎn)單，看問(wèn)題比較片面，因而自控力和識(shí)別能力比較差。有的中職“學(xué)困生”不講究個(gè)人與公共衛(wèi)生，儀表、舉止、語(yǔ)言缺乏文明，在遵紀(jì)守法、為人處世、待人接物和尊老愛(ài)幼等方面還缺乏經(jīng)驗(yàn)。

(三)生活紀(jì)律散漫

一些中職“學(xué)困生”在行動(dòng)上缺乏組織紀(jì)律觀念。他們無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)常不滿學(xué)校的某件事情，尋機(jī)鬧事。有時(shí)聚眾猜碼喝酒、賭博、打架斗毆，遲到、早退、無(wú)故曠課都不在乎。有些中職“學(xué)困生”不能處理好學(xué)習(xí)與休閑、學(xué)習(xí)與戀愛(ài)的關(guān)系，一直沉湎于談情說(shuō)愛(ài)、上網(wǎng)、玩游戲、聊天、看小說(shuō)等。他們不僅白白浪費(fèi)了自己的青春時(shí)光，而且嚴(yán)重破壞了學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

(四)理想志向茫然

有些中職“學(xué)困生”受到社會(huì)不正之風(fēng)影響，存在享樂(lè)主義、拜金主義和功利主義的思想，從而導(dǎo)致人生觀和價(jià)值觀的扭曲，胸?zé)o大志，志向茫然。經(jīng)調(diào)查，有60％的中職生是父母或親戚逼來(lái)學(xué)習(xí)的而自己是不情愿來(lái)的。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自暴自棄的念頭，對(duì)自己的未來(lái)感到茫然，沒(méi)有理想信息。在自身的生活空間中更找不到自己的興趣和寄托，整日提不起精神，情緒萎靡，意志消沉，嚴(yán)重影響自己的自信心，對(duì)于之后的學(xué)習(xí)、生活以及就業(yè)都感到茫然。

二、針對(duì)“學(xué)困生”的具體的教學(xué)方法

針對(duì)中職“學(xué)困生”的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，積極探索、創(chuàng)新，選擇適合中職“學(xué)困生”的教學(xué)方法。

(一)選擇簡(jiǎn)單而精辟的教學(xué)內(nèi)容

針對(duì)中職“學(xué)困生”的厭學(xué)、惡學(xué)心理，應(yīng)適當(dāng)刪減教材中較難學(xué)、不很實(shí)用的內(nèi)容，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，適量安排好教學(xué)內(nèi)容。其一，選材要“少而精”。這個(gè)少不是簡(jiǎn)單機(jī)制地減少教學(xué)內(nèi)容，也不是減少教學(xué)的知識(shí)容量，而是所選題材要有典型性，針對(duì)性，要精選素材。其二，用材要“單而豐”。巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個(gè)材料在課堂上都能發(fā)揮最大的效益。否則，教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)是一頭霧水，就像一鍋夾生飯，學(xué)生課堂打瞌睡，走神，聽(tīng)不進(jìn)，那是徒勞的。例如英語(yǔ)課，對(duì)于絕大部分中職生而言是最討厭的一門(mén)課程。因此，語(yǔ)文課的教學(xué)深度不能太深，教學(xué)內(nèi)容不能太廣。找實(shí)用的一些句子來(lái)教，讓他寫(xiě)、讓他默、讓他讀。有的學(xué)生甚至26個(gè)字母都無(wú)法全部默寫(xiě)。倒不如抽時(shí)間讓他背好、讀好、默好26個(gè)字母，才教其他內(nèi)容。又如語(yǔ)文課，就教之寫(xiě)一些應(yīng)用文即可。又如電工課，是工科的中職生最基礎(chǔ)的課程，是必須掌握的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。有些學(xué)生學(xué)完這門(mén)課后，萬(wàn)用表的用法還出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至不會(huì)用。倒不如把大部分的時(shí)間用在教如何用萬(wàn)用表。一直教到熟練用為止，才教其他內(nèi)容，不能一步并兩步，趕上完整本教材。這樣學(xué)生特別“學(xué)困生”才愛(ài)學(xué)、才好學(xué)，感覺(jué)到自己有成就感。

(二)注重活躍課堂氣氛

一堂課45分鐘的時(shí)間，要求每個(gè)學(xué)生分分鐘秒秒鐘都認(rèn)認(rèn)真真的聽(tīng)教師講課，是難以做到的，總是有精神不集中、開(kāi)小差的時(shí)候，更何況這些中職“學(xué)困生”，他們是不可能做得到的。有些學(xué)生堅(jiān)持認(rèn)真聽(tīng)課延續(xù)不到5分鐘。所以如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，是這一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。過(guò)程決定結(jié)果，細(xì)節(jié)決定成敗。簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。所以必須精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流互動(dòng)，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生個(gè)人的理解能力，分層次引導(dǎo)逐級(jí)向上。我們?cè)谡n堂上用各種手段試圖喚起學(xué)生的聽(tīng)課注意力，教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：當(dāng)學(xué)生有不同見(jiàn)解時(shí)，可以說(shuō)：“你的想法很獨(dú)特，給了我們啟發(fā)和思考。”當(dāng)學(xué)生回答出了難度較大的問(wèn)題，可表?yè)P(yáng)：“你說(shuō)得很正確，真會(huì)積極動(dòng)腦!”當(dāng)學(xué)生的回答并非完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“你的想法有道理，但不完全正確。”教師要努力做到言要由衷，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵，以淡墨無(wú)痕、潤(rùn)物無(wú)聲的簡(jiǎn)潔、幽默的、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，激起課堂的活躍氣氛。換取學(xué)生真心的聽(tīng)課。

(三)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)

現(xiàn)在的中職生讓他整天地坐在教室聽(tīng)課，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是非常痛苦的一件事情。經(jīng)常換個(gè)地方來(lái)學(xué)習(xí)、上課，對(duì)于天生好動(dòng)的中職“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)是件最高興的事。要改變傳統(tǒng)的黑板理論教學(xué)。所以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施和課程的要求，盡可能地把課堂搬到教室外，即到實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地，甚至野外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作技能是中等職業(yè)教育教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。所以不能在黑板上修汽車(chē)，不能用粉筆頭搞焊接。因此應(yīng)認(rèn)真上好每次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課。一是強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作是學(xué)生由書(shū)本知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化的過(guò)渡的橋梁。每一次實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課要求教師都精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備，盡量讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦、多體會(huì)。例如電工課中的萬(wàn)用表的應(yīng)用。是通用操作技術(shù)要求學(xué)生反復(fù)規(guī)范化操練，每次嚴(yán)格考核合格才算過(guò)關(guān)。二是教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手。學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)逐步深化的過(guò)程，懂了不一定會(huì)做，會(huì)做了還不一定有創(chuàng)造性。所以，教師上課要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與動(dòng)手。三是教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。在課堂學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記課堂筆記，上課做筆記要有所選擇，主要是記重點(diǎn)、難點(diǎn)、規(guī)律、教師補(bǔ)充內(nèi)容及討論問(wèn)題。

(四)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在現(xiàn)代的教學(xué)當(dāng)中是不可缺少的。是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的教學(xué)途徑。這種途徑能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，它可以激起學(xué)生的聽(tīng)課積極性。特別是中職的“學(xué)困生”，可以在輕松愉快的氣氛中聽(tīng)課，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。我們可以使學(xué)生坐在教室里，但卻不等于使學(xué)生都進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)。利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。多媒體教學(xué)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對(duì)學(xué)生不同感官產(chǎn)生有效刺激，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。普通教學(xué)手段難以講清楚，甚至無(wú)法講清楚的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于知識(shí)的獲取、保持和有效運(yùn)用。同時(shí)牢牢地抓住學(xué)生的注意力。這樣，學(xué)生伏臺(tái)睡覺(jué)、開(kāi)小差和玩手機(jī)等現(xiàn)象就會(huì)減少。從而更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，極大地提高了教學(xué)效果。

【作者簡(jiǎn)介】黃漢武(1967-)，男，壯族，廣西田東人，百色市民族工業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校科長(zhǎng)。

(責(zé)編 何田田)