針對中職“學困生”的教學方法探析

【摘要】針對中職“學困生”，教師應選擇簡單而精辟的教學內容，注重活躍課堂氣氛，加強實驗實訓課教學，并采用現代化教學手段。

【關鍵詞】中職“學困生”教學方法

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0092-02

一、中職“學困生”的整體狀況分析

當前，中職學生的整體素質越來越低中職，其中“學困生”更是普遍存在基礎知識較差，學習積極性不高、道德素質較低、生活紀律散漫、理想志向茫然等現象。

(一)基礎知識較差，學習積極性不高

由于入學比例比以往大大增加，特別是中職學校，往往來者不拒。這就使得中職學生整體素質下降，尤其是“學困生”基礎知識水平很低。而基礎知識較差使得部分“學困生”難以跟上教師的進度，加之他們不明確學習目的，得過且過，學習積極性不高，學習效果不佳，也給教師完成教學任務提出了更高的要求。

(二)道德素質較低

現中職學生年齡都在15～18歲之間，中職生由少年步入青年時期，他們的思想品德具有過渡性。一些中職“學困生”在思想上有幼稚和單純的一面，但又具有青年時期的獨立性，加之其精力旺盛，對事物的感受比較敏銳，易動感情而難于自控，思想情感具有沖動性。同時，他們缺乏社會經驗，遇事急躁而不沉著，思維方法比較簡單，看問題比較片面，因而自控力和識別能力比較差。有的中職“學困生”不講究個人與公共衛生，儀表、舉止、語言缺乏文明，在遵紀守法、為人處世、待人接物和尊老愛幼等方面還缺乏經驗。

(三)生活紀律散漫

一些中職“學困生”在行動上缺乏組織紀律觀念。他們無視校紀校規，經常不滿學校的某件事情，尋機鬧事。有時聚眾猜碼喝酒、賭博、打架斗毆，遲到、早退、無故曠課都不在乎。有些中職“學困生”不能處理好學習與休閑、學習與戀愛的關系，一直沉湎于談情說愛、上網、玩游戲、聊天、看小說等。他們不僅白白浪費了自己的青春時光，而且嚴重破壞了學風和校風。

(四)理想志向茫然

有些中職“學困生”受到社會不正之風影響，存在享樂主義、拜金主義和功利主義的思想，從而導致人生觀和價值觀的扭曲，胸無大志，志向茫然。經調查，有60％的中職生是父母或親戚逼來學習的而自己是不情愿來的。他們容易產生自暴自棄的念頭，對自己的未來感到茫然，沒有理想信息。在自身的生活空間中更找不到自己的興趣和寄托，整日提不起精神，情緒萎靡，意志消沉，嚴重影響自己的自信心，對于之后的學習、生活以及就業都感到茫然。

二、針對“學困生”的具體的教學方法

針對中職“學困生”的現狀，教師應從傳統的教學模式中走出來，積極探索、創新，選擇適合中職“學困生”的教學方法。

(一)選擇簡單而精辟的教學內容

針對中職“學困生”的厭學、惡學心理，應適當刪減教材中較難學、不很實用的內容，在有限的課堂教學時間里，適量安排好教學內容。其一，選材要“少而精”。這個少不是簡單機制地減少教學內容，也不是減少教學的知識容量，而是所選題材要有典型性，針對性，要精選素材。其二，用材要“單而豐”。巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，使每一個材料在課堂上都能發揮最大的效益。否則，教師講得頭頭是道，學生聽起來是一頭霧水，就像一鍋夾生飯，學生課堂打瞌睡，走神，聽不進，那是徒勞的。例如英語課，對于絕大部分中職生而言是最討厭的一門課程。因此，語文課的教學深度不能太深，教學內容不能太廣。找實用的一些句子來教，讓他寫、讓他默、讓他讀。有的學生甚至26個字母都無法全部默寫。倒不如抽時間讓他背好、讀好、默好26個字母，才教其他內容。又如語文課，就教之寫一些應用文即可。又如電工課，是工科的中職生最基礎的課程，是必須掌握的一門專業基礎課。有些學生學完這門課后，萬用表的用法還出現差錯，甚至不會用。倒不如把大部分的時間用在教如何用萬用表。一直教到熟練用為止，才教其他內容，不能一步并兩步，趕上完整本教材。這樣學生特別“學困生”才愛學、才好學，感覺到自己有成就感。

(二)注重活躍課堂氣氛

一堂課45分鐘的時間，要求每個學生分分鐘秒秒鐘都認認真真的聽教師講課，是難以做到的，總是有精神不集中、開小差的時候，更何況這些中職“學困生”，他們是不可能做得到的。有些學生堅持認真聽課延續不到5分鐘。所以如何設計教學過程，是這一節課成敗的關鍵。過程決定結果，細節決定成敗。簡約化的數學課堂，教學環節應具有明確的目的性。所以必須精心設計相應的教學環節，在每一個教學環節中，使學生有充分的時間進行探索、交流互動，而且活動環節要注意層次性，力求根據學生個人的理解能力，分層次引導逐級向上。我們在課堂上用各種手段試圖喚起學生的聽課注意力，教師的課堂評價語言應滲透學習方法，應尊重學生的個體差異，抓住學生的個性特點，有針對性地進行評價。如：當學生有不同見解時，可以說：“你的想法很獨特，給了我們啟發和思考。”當學生回答出了難度較大的問題，可表揚：“你說得很正確，真會積極動腦!”當學生的回答并非完全正確時，可以說：“你的想法有道理，但不完全正確。”教師要努力做到言要由衷，豐富評價的內涵，以淡墨無痕、潤物無聲的簡潔、幽默的、真誠的評價，激起課堂的活躍氣氛。換取學生真心的聽課。

(三)加強實驗實訓課教學

現在的中職生讓他整天地坐在教室聽課，對他們來說是非常痛苦的一件事情。經常換個地方來學習、上課，對于天生好動的中職“學困生”來說是件最高興的事。要改變傳統的黑板理論教學。所以根據學校的辦學條件、教學設施和課程的要求，盡可能地把課堂搬到教室外，即到實驗室、實訓基地，甚至野外進行實驗實訓操作。實驗實訓操作技能是中等職業教育教學中最重要的環節。所以不能在黑板上修汽車，不能用粉筆頭搞焊接。因此應認真上好每次實驗實訓課。一是強化實驗實訓操作。實驗實訓操作是學生由書本知識向實踐技能轉化的過渡的橋梁。每一次實驗實訓課要求教師都精心設計，認真準備，盡量讓學生多動手、多動腦、多體會。例如電工課中的萬用表的應用。是通用操作技術要求學生反復規范化操練，每次嚴格考核合格才算過關。二是教師要引導學生主動參與、勤于動手。學生掌握知識有一個逐步深化的過程，懂了不一定會做，會做了還不一定有創造性。所以，教師上課要引導學生主動參與動手。三是教師要引導學生做好課堂筆記。在課堂學習中，教師要指導學生學會記課堂筆記，上課做筆記要有所選擇，主要是記重點、難點、規律、教師補充內容及討論問題。

(四)采用現代化教學手段

多媒體教學作為一種現代化的教學手段，在現代的教學當中是不可缺少的。是實現課堂教學過程最優化的教學途徑。這種途徑能促進學生進行有效學習，它可以激起學生的聽課積極性。特別是中職的“學困生”，可以在輕松愉快的氣氛中聽課，從而調整學生的學習心理。我們可以使學生坐在教室里，但卻不等于使學生都進入主動學習的積極狀態。利用信息技術進行數學教學，能夠創設良好的教學情境，可以充分發揮教師的主導作用，使學生成為學習的主體。多媒體教學的動態畫面、逼真的聲響效果、豐富的色彩對學生不同感官產生有效刺激，學生就會主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發揮主體作用和主動精神。普通教學手段難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點，通過制作多媒體課件，教師可以將大量的信息帶給學生，強化學習動機，有利于知識的獲取、保持和有效運用。同時牢牢地抓住學生的注意力。這樣，學生伏臺睡覺、開小差和玩手機等現象就會減少。從而更能激發他們的學習興趣和學習欲望，極大地提高了教學效果。

【作者簡介】黃漢武(1967-)，男，壯族，廣西田東人，百色市民族工業中等專業學校科長。

(責編 何田田)