突出實踐導向的中職語文教學改革

【摘要】對中職語文教學存在的問題進行剖析，闡述突出實踐導向的中職語文教學改革模式，以切實提高中職學生的聽、說、讀、寫的能力。

【關鍵詞】實踐導向 中職語文教學改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0103-03

中職生語文能力的培養對提高學生全面素質，培養學生綜合職業能力和適應職業變化的能力具有重要的作用。針對中職語文教學中存在的問題，當前應將培養學生語文能力放在重要的地位，進行突出實踐能力培養的中職語文教學改革。

一、中職語文教學存在的問題

目前，中職語文教學存在的問題主要表現在以下幾方面：

(一)教育行政主管部門、學校對語文教學重視不夠

近年來，國家對職業教育極為重視，出臺了不少振興職業教育的好政策，著力從人力、物力、財力等方面給予職業學校大力支持。在這種情況下，很多職業學校加大了專業建設的力度，建設了實訓大樓，完善了實訓設備，學生技能日臻提高。改革專業教學、提高專業教學水平成了中職學校的重中之重，這是職業教育的改革需要，是時代潮流的要求。但是，與此同時，文化課卻受到了冷落。在師資隊伍建設方面，專業課教師每年都有機會參加國家級、省級培訓，但是語文教師參加的機會卻很少。在教學改革方面，有的領導狹隘地認為中職學校教學質量的保障關鍵是專業技能考核和專業理論考試，文化課只是一種點綴，可有可無；有的領導認為中職的語文課教學簡單淺顯，教研教改的開展意義不大。這導致語文課甚至語文教師在職業學校的教育教學中的地位逐漸邊緣化，語文課的處境十分尷尬。

(二)教師教學無特色

由于語文教學在中職教育中沒有專業競爭的壓力和改革的緊迫感，許多語文教師的學習熱情、教研教改激情日漸退卻，不少語文教師觀念陳舊、知識老化、教法簡單，沿襲了普教教學思想、教學方法而不加以改進，仍然滿足于唱獨角戲、“滿堂灌”的教學方式，滿足于以本為本(以課本為根本)、不求效率的課堂教學。中職語文課堂一篇課文的教法基本上采用這樣的順序：解釋題目一介紹作者一介紹寫作背景一學習生字詞一分段解釋一概括中心一布置作業。這與普通中學授課方式差異不大，與突出實踐能力的職業語文教育教學的指導思想很不匹配。

(三)學生學習興趣不高

從總體上來看，中職學生的文化基礎都比較薄弱，他們大多缺乏良好的學習習慣和思維品質，大部分職校生入學成績處于中下水平。很多學生進入職校讀書往往是為了學習一技之長，對數學、語文、英語等基礎課興趣不大。加上語文等文化課的教學管理、教材、教法、考試仍然與中學一樣，沒能體現中職學校的特色，學生往往有較大的厭學情緒，課堂上不認真聽課。

(四)教學效果不明顯

職校語文的教學效果如何，要以中職學生的語文應用能力來衡量。在中職生語文應用能力中，聽、說、讀、寫的能力是最基本的。“聽”要能準確獲取信息，聽出意圖，聽出言外之意、弦外之音；“說”要能清晰表達自己的意愿、觀點，做到言之順暢，言之有理、言之有情；“讀”要能知字識文，理解語義文意；“寫”要能寫基本的文章，特別是應用文，應做到詞能達意、文能成篇。從筆者平時實踐可知，按這樣的標準衡量中職學生的語文能力，達標者不多，最明顯的不足是圍繞話題說話不流暢、意思表達不清晰、不全面，文章寫作難完成，錯字病句多，格式散亂，主題不明。遼寧省城市建設學校2010年對該校的336位畢業生進行語文能力問卷調查，其中213人認為自己具備溝通表達能力，只占調查總數的63.4％，123人認為自己溝通表達能力欠缺，占了36.6％。

二、深刻認識中職語文教學的重要性

語文具有極強的工具性和基礎性，也蘊涵著豐富的人文性，語文教學是中等職業學校教育教學的重要組成部分。

(一)語文能力是專業職業能力的基礎

職業能力分為一般職業能力和特殊職業能力。一般職業能力是指人們從事不同職業活動所必需的共有能力；特殊職業能力是指從事某一特定職業所必須具備的特殊的或較強的能力。一般職業能力是特殊職業能力的基礎，特殊職業能力又會促進一般職業能力的提高，二者共同作用，促進職業活動的順利進行。一般職業能力包括認知能力、語言表達能力、空間思知能力、交往能力、自我控制能力等，其中語文能力占了相當重要的部分。不管職業有多特殊，總要攝取信息、與人溝通，總離不開聽、說、讀、寫，現代企業特別需要“能說會寫善干”的人，尤其是在商貿流通服務業、管理類人員中，對語文能力的要求就更高。我們常說“語文乃百科之母”就是強調其基礎性，那種認為中職語文課可有可無的觀點實際是忽視了語文能力的基礎性及其對專業職業能力的促進性。

(二)語文能力是人可持續發展、全面發展的需要

中職學校在人才培養過程中既應立足于學生對當前技能的掌握，更應著眼于學生未來的長遠發展。只講專業技能訓練，不講文化學習，培養出來的學生其發展是不平衡的，發展潛力是不大的，學生應該是有文化、有思想、有技能、有情感的全面發展的人。筆者曾到廣西新勝利農資集團進行畢業生追蹤調查，該公司是民營股份制企業，是中國農資行業十強流通企業，該公司老總非常看重人的可持續發展，據他介紹，自己畢業后不斷創業，不斷學習，先后學了大專、本科、復旦大學的MBA，感到文化知識對企業管理很重要。2007年以前該公司員工大部分學歷為中專，但2007年以后該公司不再招聘錄用中專生。該老總說：“中專畢業生年紀小，不夠成熟。另外，中專畢業生單純從技能上說，是很熟練的，但市場拓展能力和學習新東西的能力明顯不足。”由此可見，企業要發展就一定要選擇能促進企業發展的人才，“市場拓展能力和學習新東西的能力明顯不足”實際是中專畢業生的一個軟肋，即文化素養不足，進而影響了人的學習能力、思維能力、適應能力、應變能力。語文的豐富人文性，可促進學生綜合素養的提高及生命的和諧發展，抓好語文教學無疑是促進中職生文化素養提高的極好手段。

(三)語文能力是校園文化建設和人文精神培養的需要

校園文化主要指校園精神文化。語文是研究語言文學的學科，語言與文化從來就有千絲萬縷密不可分的聯系，它們的關系可以用雙向互動來概括：語言是文化的一部分，語言記錄文化，語言促進文化發展，文化影響語言的發展。但是，當前學校在大力提倡校園文化建設的同時，卻并不重視語文學科的教學、語文活動的開展、學生語文素養的提高，校園文化建設由此失去了發展的沃土。

校園精神文化還包括價值取向、思想道德教育，語文的思想性、文學性可以在這方面起到強大的教育作用，比如在中華傳統文化中，即有尊敬父母、愛護他人的思想，閱讀賞析朱自清的散文《背影》，我們就會被文中吃力地爬過鐵路站臺為兒子買橘子的父親形象所深深感動，就會產生愛父母、孝敬父母的感情。優秀文學作品的影響力要比干巴巴的抽象、空洞的說教效果好。

(四)語文能力是發展職校特色的需要

當前中職學校很多專業雷同、特色不明顯，比如文科、綜合類中職學校都開設有電子商務專業、物流專業、市場營銷專業，教材、教法大同小異。在“我有人有”的情況下，必須辦出特色，辦成“人有我優”才有競爭力。例如，廣西商業學校作為商貿服務類職校，在招生時有一句招生宣傳標語是：“學經商、學理財請到廣西商業學校來”。如果學校培養的學生在說和寫方面沒有特長，在經商和理財方面的能力就要打折扣。職業學校在堅持專業職業能力培養的同時，應大力強化學生語文聽、說、讀、寫的能力，使學生能說會道、能說會寫。

三、建立實踐導向的中職語文教學模式

所謂實踐導向教學，就是引導學生學、做結合，身體力行地獲取知識與技能。從中職學校的培養目標和學生的實際情況來看，中職語文的教學應突出實踐性，實施實踐導向教學，這是因為：一是應用性是職業教育的主要特點，這種特殊性決定了中職語文教學要把聽、說、讀、寫能力訓練與職業要求緊密結合在一起；二是從初中到中職就讀的學生絕大部分語文基礎比較薄弱，不喜歡傳統的“師講生聽”的語文教學方法，但他們動手、動口參與實踐的愿望較強，這是實施實踐性教學的基礎；三是生活中處處有語文，這為實施實踐性教學提供了可能。中職語文應以培養學生的語文應用能力為目標，靈活運用多種突出實踐性的教學方法，構建生動活潑、富有成效的與普通教育所不同的教學模式，切實提高語文教學質量。

(一)實施課堂實踐性教學

首先，對教材進行整合或編寫校本教材，可按聽、說、讀、寫的模塊進行編排，以重點突出需訓練的語文能力；其次，在課堂教學中，以培養學生實踐能力為核心，形成以學生為主體，教師為主導，活動為載體的教學模式，讓語文教學活起來。例如，對“說”的能力的培養，要突出學生口語交際能力的訓練，把口語表達作為學生成績評定的重要依據，在課堂上為學生創造“說”的機會，誦讀、復述、概說、評議、辯論、演說……通過形式多樣的“說”，提高學生口語能力，讓學生從“厭煩說”到“愿意說”，從“要我說”到“我要說”。又如，對“寫”的能力的訓練，針對學生基礎薄弱的特點，形式上應從造句、寫話開始，慢慢練習寫短文章，進而寫較長文章，內容上應注意與專業相貼近、與生活相融合。“寫”的活動可開展造句、精彩段落摘抄、詞語接龍、寫話、寫小作文、情境創設作文、作文互改等，讓學生在活動中學習遣詞造句、布局謀篇、表達思想。在語文能力的培養中，尤其應突出學生的“說”和“寫”，對“說”和“寫”的訓練應占總課時三分之二左右。

(二)重視語文在校園文化實踐中的滲透和應用

校園文化建設是學校實施素質教育和精神文明建設的重要組成部分，是學生成長成才的內在需要，更是推進學校思想政治工作的重要載體。語文作為與校園文化聯系最緊密的學科，要在校園文化建設中起引領和促進作用。學校應廣泛建立學生文化社團，積極開展校園文化活動。如應創辦記者團、文學社、讀書協會、演講辯論學會、廣播協會、話劇團等，精心開展作文競賽、讀書競賽、詩歌朗誦、書畫展、演講賽、辯論會、文學交流會、藝術節、話劇表演等活動，征集名言警句、座右銘、標語等并在室內外懸掛、鐫刻，開辦校刊、班刊、廣播站，稿源有隨堂練筆、優秀日記、讀后感、小記者采訪報道等，鼓勵教師、學生踴躍投稿，活躍豐富校園文化。

目前，各類社團比較注重培養學生的自主發展、自我表現、自我教育，但社團管理質量并不太高，有的甚至處于自生自滅的狀態。要發展社團，就應讓懂行的教師研究校園文化，創新活動方式，積極領導、指導社團建設。學生文化社團及其活動大多跟語文的聽、說、讀、寫有關，而中職學生的語文素養普遍不足，這就需要充分發揮語文教師及有語文特長的教師在社團建設中的指導作用，從計劃到組織實施到總結表彰都應參與指導，特別是對文字作品的選擇、修改、運用更應悉心幫助，應擴充學生參與量、擴大社團影響力、提高社團發展質量。

(三)拓展語文網絡空間實踐

當前，中職生大多喜歡上網，網絡已成為他們學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。但是，網絡是一把雙刃劍，對學生也有不容低估的負面影響。學校應正面疏導學生，發揮語文教師的作用，利用語文的工具性、思想性、文學性，積極拓展學生的語文網絡空間實踐，如建立班級網站、師生博客、校級和班級電子文學通訊刊物、師生論壇等，通過評比、宣傳、獎勵、溝通交流等辦法鼓勵師生親自寫作、發表作品，這樣既可加強思想交流，又能提高語文能力，還可增強個人和集體榮譽感，收到寓教于樂的效果。

(四)積極參與校外語文實踐

教育行政部門應支持建立自治區級、市級中職語文學會，開展語文教學研究，各文化社團應注重與外校的聯系，擴大校際間師生語文交流活動，組織較大規模的演講、辯論、寫作等比賽，發動學生廣泛參與，形成百花齊放的局面；語文教師應注重鼓勵、指導、推薦學生向校外報刊、網站、廣播等媒體投稿；積極與社區、街道辦、媒體等聯系，給語文特長生、文秘生進行文字工作見習。

四、實施實踐導向的中職語文教學應注意的問題

第一，教育行政主管部門、學校領導、語文教師應改變觀念，重視語文教學，積極支持、大膽探索語文教學改革。

第二，語文教師應勤學苦研，有豐富而廣泛的人文、社會、自然等方面的知識，切實增強說話藝術、提高寫作水平和文字編輯水平，努力熟悉辦公軟件操作、表格圖片處理、現代傳媒運用，跟上時代步伐，成為既有較高理論水平又有較強專業實踐能力的語文專家。

第三，應改革成績評價辦法。對中職學生的語文成績，不能采取以往一考(期末閉卷考)定成績的做法，應觀測學生課內、課外的語文能力，綜合學生的理論考分、語文實踐表現、語文成果業績等情況，最后評定學生的語文成績，以引導學生對語文實踐的重視。

【參考文獻】

[1]黃水職中語文組，“中職語文教學培養學生實踐能力的研究”課題研究報告[I].讀聲，2007(9).

[2]李晶瑩，中職畢業生語文應用能力的調查及分析[J]中等職業教育，2010(8).

【作者簡介】農安航，男，廣西商業學校校長助理，棱辦主任.