提升中職語文教學質量的策略探索

【摘要】提高中職語文教學質量，應將大語文觀念落到實處，使學生適應中職語文的教學要求；注重實用語文操練，強化學生職業人意識，使學生適應企業的需求；搭建多種語文活動平臺，開發學生潛能，使學生能適應社會的需求。

【關鍵詞】中職語文教學質量提升策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0109-02

語文是職業學校學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具性學科，更是一門人文性學科，其肩負素質教育、健全人格養成的重任。然而，目前中職語文教學的質量不容樂觀，許多中職生缺少良好的閱讀習慣，語文表達能力欠缺，寫作能力低下，難以適應社會對具備綜合職業能力和全面素質的復合型應用人才的需要。為此，應提升中職語文教學質量，具體可從以下方面采取措施。

一、彰顯中職語文特色，將大語文觀念落到實處，使學生適應中職語文的教學要求

廣西目前通用的語文教材是依據教育部2009年頒布的《中等職業學校語文教學大綱》編寫的中等職業教育課程改革國家規劃新教材，由外語教學與研究出版社出版，歐陽代娜主編的《語文》。該教材由基礎模塊、職業模塊、拓展模塊三部分組成。教材的基本理念是：以“感悟文本一生成能力一指向應用”為主線，立足學習主體，突出文本感悟，注重能力形成，強調語文運用。這與學生在初中時面對中考這一指揮棒下接觸的語文學習是大不一致的。從中職生的入學情況、學習特點及學生的職業發展需求來看，也注定了中職的語文學習方法及評價與初中是截然不同的。沒有統考的壓力，可以使得老師完全根據學生的實際情況與未來的專業發展需求來為學生制定切實可行的教學方案，“語文的學習來自生活，生活中處處有語文”這樣的大語文教學觀才可能落到實處而不僅是一句口號。擺脫了枯燥的應試教育，學生對語文的興趣才可能被激發，在被激發的興趣中才可能樂意去學習并且學有所成。

中職語文教學應承擔的任務是夯實學生的基礎語文能力，培養學生的職業語文能力，為學生的專業學習和綜合職業能力培養服務。為了幫助學生樹立“為使用而學習，為生活而學習”的意識，不可死抱住傳統的語文教學重點、難點或語法知識、中心思想、段落大意等，重點應放在幫助學生開闊視野，陶冶性情，積極思考人生，挖掘想象力和創造力上。從中職學校目前的學時分配現狀、學生的學情、新教材的特點出發，在有限的語文教學學時中，只有突出學法的引導，重在對學生“授之以漁”，才可能把提高學生的語文能力落到實處。這需要老師更新理念、合理利用教材、潛心鉆研教法。如抓好課前5分鐘的口語練習(新聞播報、新聞評論等)、挖掘語文教材中可進行心理健康教育的資源、抓好閱讀教學中的仿寫式讀書筆記、督促完成課外閱讀筆記(如每學期至少5000字)、課外臨摹字帖、用行動導向教學法來進行應用文教學等，并把關于這些的課堂表現、物化作業等都折算比例計入期末成績，而不是“一考定終生”，充分關注學生的發展，關注學生的點滴進步。

二、注重實用語文操練。強化學生職業人意識，使學生適應企業的需求

以就業為導向是中職語文同普高語文的最大區別。語文的聽說讀寫能力最終要落實到學生未來職場需要的語文運用上，因此，中職語文教學將重點放在創設語文的應用情境上，強調能力的應用。而能力培養的關鍵應該是：通過有意識地強化訓練引導或促進學生“內部”感悟能力，從而生成社會需要的“外部”聽說讀寫能力。因為區域經濟、專業特色的不同，中職語文教師必須科學使用統編教材，深入專業教學團隊、深入工作現場，研發適合本校的校本教材。應根據中職學生的基本現狀，以“必需、夠用”為原則，以培養學生的能力是否能為學生職業的實踐服務為宗旨，摒棄生硬呆板的語文知識的訓練，注重語文知識能力的學練與職業能力的培養同步進行，將語文教學的聽、說、讀、寫貫穿于一個個職業活動中，強化它與專業、生活的聯系，為專業課程和社會實踐服務。

具體方法可以從學生現在、未來工作崗位或環境十分相似或典型的職業工作任務中，設計出一個個學習環境及活動內容，讓學生扮演某一角色并進入角色中去處理事務或各種問題和矛盾。這種活動不僅能使學生口語表達與交流方面的能力得到有效的訓練和提高，而且將語文實踐活動與職業素養有機結合在一起，具有很強的操作性和實用性。例如，在講授招聘啟事、求職信、聘書、用人合同等一系列與求職有關的實用文體時，教師可以組織學生根據本校的專業設置模擬一場生動活潑的人才招聘會，讓學生在實踐運作中學會相關文體如應聘書、求職信等的寫作要點、操作規范。招聘會所需的各種元素或場景如招聘會場、招聘單位、招聘崗位等都與現實社會中所看到的相同，只是過程是模擬的。又如圍繞“介紹”教學任務，模擬一個工作場所：以一個單位銷售人員的身份去某商場推銷產品，如何作自我介紹；作為某企業的維修人員你如何在消費者投訴中作自我介紹和他人介紹。學生在情景(境)模擬活動中，因身臨其境，積極參與，情感情緒體驗會達到高潮。學生的口語表達由剛開始的羞于在大眾面前說，到積極參與，自信的表述，有著顯著地進步，學生的學習興趣更濃了。

針對應用文的寫作，不應是泛泛而講，應利用中職生在校學習過程中有一種得天獨厚的優勢，即有大量的實訓實習機會，可結合學生專業的特點，學寫應用文。例如，剛開始到校，對所學習的專業的陌生與好奇可以指導他們進行調查報告的寫作，通過調查報告的完成過程對所即將從事的職業有了一定的理解；第一學年的語文教學中，幾乎大部分學生均要進行實訓學習，學了計劃和總結的寫法，在實訓開始不妨指導學生制定實訓計劃，在實訓結束時不妨要求學生做個實習總結，總結實訓的得失。同時在實訓的過程中要求學生寫作“西褲的制作流程工藝”，“如何檢測針織毛衣制作的質量”等與實訓密切相關的內容，利用實物直觀教學，增強感性認識，縮短理論和實踐的差距，讓學生關注身邊的人和事，為學生的寫作提供了很好的寫作素材。

吸納優秀企業的核心價值觀，樹立以“顧客”的需要為中心的辦學思想，充分理解和尊重學生，處處事事為學生著想，真心實意地為企業服務。根據語文教學的實際需要，教師可以嘗試著從教材或社會生活中尋找出一些有代表性的人物或事例，指導學生判斷與分析其成功或失敗的原因，提高對社會和人生的認識水平。比如教師可以年度“感動中國”的十個人物的典型事跡為例，組織學生進行自由式討論、辯論或作文，以加強學生對誠信、責任、良知、奉獻精神等中華優秀傳統美德的認識和感知，促進其良好人文素養與職業素養的形成。通過在語文教學中滲透企業文化，積極發揮學生的主體作用，使學生形成正確的人生觀和價值觀，形成強大的集體凝聚力，最終將校園文明帶到企業。

三、搭建多種語文活動平臺。開發學生潛能。使學生能適應社會的需求

中職生都處在15~18歲的青春躁動期，此時，他們對新生事物的探求欲是最強烈的，無論是有益或有害的新事物，他們都會不計后果地去嘗試一番。他們不會聽取任何勸告，教師的任何說服教育都顯得十分蒼白無力，有時還會適得其反。但是，在這種的教育對象中卻隱藏著大量渴望參與管理、展示自我才能的激情，這種激情在校園里必然需要通過一個平臺展現出來，這個平臺便是各種各樣的校園文化模式。只有把思想道德教育、行為準則教育等內容貫穿在中職生喜聞樂見、樂于參與的校園文化活動中去，校園才會成為學生們的一方樂土，教育的矛盾才會在這種文化氛圍中自然化解，才能創建樂教樂學的和諧校園。

堅持以主流文化(愛國愛校、集體主義、主人翁意識、嚴謹勤奮、求實創新、誠信友善、樂于助人等等)為主導，重視和發揮非主流文化(網絡文化、短信文化、課桌文化、宿舍文化等)的積極作用，以主流文化引領多樣化的非主流文化，在弘揚主流文化的前提下提倡多元文化的融合。在校園網上開辟更多的貼近學生生活實際的專欄讓學生參與討論和交流，開展網上征文和讀書等活動，努力把學生注意力和精力吸引到校園網上來；父親節、母親節、教師節等節假日開展短信送祝福活動；在課桌上粘貼“我喜愛的一句人生格言”；對社會熱點問題諸如追星、我爸是李剛、郭美美等展開正反雙方的論辯會等。

從中職生的就業情況來看，諸如就業容易但就業質量不高、學生在從事職業活動的前兩年流動性非常的頻繁等問題的出現促使我們必須精心組織設計、開展各種校園文化活動，把企業所崇尚的創新意識、競爭意識、責任意識、服務理念及敬業精神、團隊精神等滲透到學校的校風、學風、教風等核心理念的宣傳中去，讓學生在所設計的職業化第二課堂活動中獲取更多的成功體驗，樹立學生的自信心，適應將來走向社會的需要。將積極組織學生參加全國中等職業學校文明風采“我愛我的專業”、“職業生涯設計”及“身邊的誠信”征文等活動常規化，加強人文素質教育，引導學生知道怎樣做人，學會如何做人，培養學生良好的職業道德情操和良好的行為素養。活動的開展使學生的知識和技能、學生素養、教師水平均有了提升，架起老師與學生進行思想溝通的橋梁。

總之，中職學校的語文教師應充分利用語文學科的人文性、思想性以及工具性對學生精神領域的深廣影響，通過各種方法和途徑，有效提升語文教學質量，為社會培養更多地德智體全面發展的人才。

【參考文獻】

[1]歐陽代娜，語文[M].北京：外語教學與研究出版社，2009.

[2]葉一舵，新課程背景下的公共心理學教程[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]蘇梅，在中職語文教學中滲透心理健康教育[J].廣西教育，2006(1B).

【作者簡介】張冬梅(1973-)，女，壯族，廣西賀州人，廣西紡織工業學校教師，中級職稱，研究方向：中職語文教學。

(責編 趙聃)