關于中職語文實踐教學的思考

【摘要】中職語文實踐教學應注重與專業課教學相結合，加強教學的實效性，致力于教學的實踐性，并加強口語技能檢測環節。

【關鍵詞】中職語文 實踐教學思考

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0111-02

在當今中職語文教學改革的進程中，要切實提高實踐教學效率，增強中職生語文綜合運用能力，使他們適應社會需求，筆者認為，中職語文實戰教學可以從以下幾個方面加以改進：

一、注重與專業課教學相結合

貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育辦學方針，中職語文應注重與專課教學相結合，采取以下方面的措施。

(一)加強語文教師對職業能力的認識，將專業知識滲透到語文教學中

語文教師應主動與專業老師“結對子”，并深入企業工廠參觀學習，不斷提升自己對職業能力的認識。同時，應針對不同專業的學生滲透其相關專業的文化內涵。例如，在給烹飪專業的學生上語文課時，可適當引入飲食文化的內容；在給旅游專業的學生上課時，可從口語表述方面使學生對景點的講解趨于規范化、典雅化。此外，應加強基礎知識教學和基本技能訓練，促使學生把課堂上所學的理論知識轉化為實際能力。

(二)理順語文課與專業課的關系，將語文能力應用到專業課學習上

應促使學生充分認識語文的工具性、人文性和社會性，培養他們的責任感、使命感、合作能力、實踐能力和創新能力，使他們感到學習有收獲，從而端正語文學習的態度，并將這種精神和態度應用到專業課學習上。這樣，中職生在專業課學習時能立足專業，對專業學習任務的完成進行全面的客觀評價，真正達到發展性學生評價的“促進改進、促進發展”的根本目標。由此進一步理順語文課與專業課的關系，做到以點帶面，相輔相成，互相滲透，促進中職生理解和掌握專業課的要點和技能，促進綜合素質的提高，從而提升中職語文教學的有效性，形成中職語文教學特色。

二、增強教學的實效性

眾所周知，職業中學的教育目標是為社會培養大量初、中級人才，學生畢業后直接步入社會從事社會實踐工作，其實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業。然而，由于中職語文教學沒有遵從職業教育的特點改革教學，教學目標、教學內容仍沿用普教的模式，評價機制單一化，考試內容缺少中職特色，對說寫和實用文體的寫作訓練不夠，教學內容缺少實用性和興趣點，難以滿足學生需求，學生主體作用發揮不夠，因此，目前許多中職生語文素養難以適應社會的需求。對此，中職語文教學應把注重實際應用、提高效率作為中職語文教改的主攻方向，以符合中職語文教學新體系；把課堂教學從單純的知識傳授變為采取以精點、常練、實踐為主的教學方法。中職生應以練好“實用文”為主，以適應社會基層工作需要。具體而言，可從以下方面加以提升。

一是學好理論，掌握應用文寫作規律。應讓學生了解各種應用文體的性質、用途、種類、格式和寫作要求，減少摸索時間，盡快掌握應用文的寫作規律。比如，在給學生上“條據”這一內容時，首先讓學生了解此文種的重要性(涉及錢款、物品)及其法律效力，從而引申出其寫作的嚴謹性(數字必須要用中文大寫字體、人物須要全名、不能涂改等)，最后體現出撰寫格式的一貫性。在學生對文種有了“知其所以然”的基礎上再進行練習，往往能取得事半功倍的效果。

二是善于借鑒，讓學生有的放矢地練習。應多讀范文，使學生獲得對應用文的感性認識，并在借鑒的基礎上獲得提高。可把應用文教學與社會、學校、班級的實際活動結合起來。有條件的可成立課外應用文寫作小組，組織學生搞社會調查，撰寫相關報告。以筆者的教學實踐為例。在上調查報告一課時，筆者先給學生確立了一個主題：調查日常家庭對電視節目需求的情況。然后根據調查內容的需要，將學生分成四個小組——廠區單位宿舍小組、公務員小區小組、商業小區小組和路上隨訪小組，對各階層人群進行走訪。調查小組內部成員再行細分，各自負擔擬稿、整理、訪談、記錄等職責，最后將調查結果整理成一篇富有深度、層次感的調查報告。經過具體操作，學生會發現應用文寫作真實、有用、實際、親切，從而獲得學習的興趣和動力。

三是嚴格要求，確保教學效果。中職語文教師在教學中應認真鉆研教材，認真備課，嚴格要求，要求學生一絲不茍地寫作，不斷用理論指導實踐。例如，會議記錄是單位、企業在開會時由記錄人員對會議情況進行客觀記錄的一種文體。教師在訓練學生寫會議記錄時，應強調最重要的要求即是如實記錄別人的發言，不論詳細記錄，還是概要記錄，都必須忠實原意，不得添加記錄者的觀點、主張，不得斷章取義，尤其是會議決定之類的東西，更不能有絲毫出入。這樣，無形中就培養了學生治學嚴謹、工作認真的態度。

三、致力于教學的實踐性

(一)增強學生聽說能力，訓練學生口學技能

聽說訓練，尤其是口語能力是中職語文技能教學的重要課題。具有良好的講話能力，將有益于中職生的個人事業發展。中職語文教學應盡可能多地為中職生提供當眾講話的場合、機會。例如，可選擇口頭作文訓練的方法，選材不限，所見、所聞、所感均可。設計總體要求是題材典型、立意明確、敘述完整、表達流利。同時，也可有意識地進行公關思維和公共語言的訓練。

(二)樹立社會觀念

中職作文教學應樹立社會觀念，這就要求突破以往的單一命題作文，提倡根據實際需要的非命題寫作。中職作文教學在扎扎實實地打好學生寫作基礎，特別是選詞造句、寫作基本技法等的同時，應放手讓學生自行作文，發展思維能力，培養良好的寫作習慣。增強學生的寫作意識，加強寫作實訓，也有促聽、促說、促讀的作用。應引導學生在社會實踐中注意積累，從周圍人的平素語言里尋找有表現力的詞匯和句式，以增強學生聽的興趣，并逐漸提高學生的綜合表達能力。

(三)落實知識點和能力點的檢測

中職語文教學應始終把“減輕負擔，提高質量”作為衡量教學效果的根本標準，變封閉式教學為開放式教學。就考核命題而言，可著重對知識與能力的實踐檢測，采取開放考試、考核聽說能力、口試與筆試相結合、開卷考核與閉卷考核相結合的形式，重點采取開放考試的形式，以點帶面，培養中職生獨立學習與工作的能力。

四、加強口語技能檢測環節

中職口語技能檢測環節可設計如下：

(一)檢測內容

主要包含四個項目，即自我介紹、朗讀、語文基礎知識問答、口頭小作文。

(二)檢測形式

年級內抽簽決定班級考試次序，班級內抽簽決定個人考試次序：學生逐一進行口試，持續時間每人約6分鐘。

(三)評分標準

通過這樣的中文口語技能檢測，能提高學生的中文口頭表達和口語交際能力，把中職生培養成能說會寫的社會實用性人才。

新課程的實施，給中職語文教學帶來了勃勃生機，也為一線教師搭建了展示才華的大舞臺。教師應在實踐中不斷汲取新經驗、新思路、新模式，正確把握課改的新理念，踏踏實實、卓有成效地開展中職語文實踐教學，這樣，才能全面提高中職生的語文素養和綜合能力。

(責編 趙聃)