淺談如何挖掘和利用職業道德與法律課程隱性教育資源

【摘要】職業道德與法律課程教學應構建和諧的師生關系，利用拓展性內容對學生加以巧妙暗示，并合理利用多媒體技術，以充分挖掘和利用隱性教育資源，取得較好的教學效果。

【關鍵詞】中職職業道德與法律課程隱性教育資源挖掘利用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0120-02

職業道德與法律作為中等職業教育德育課程的重要組成部分，是提高學生職業道德素質和法律素質，引導學生樹立社會主義榮辱觀，增強社會主義法制意識的重要途徑，也是實施素質教必不可缺少的內容。然而，目前中職學校職業道德與法律課難以引起學生的重視，他們認為來學校是學技能的，學不學政治知識，知不知政治理論都無所謂。這和長期以來中職學校的德育課只重視教材，忽視對隱性課程資源的挖掘和利用有密切的關系。只給學生提供知識框架，沒有關注學生需求，不可能觸動到學生的情感。而對學生的情感沒有觸動的教學，學生是難以參與其中的。

隱性教育是指引導學生在學校教育性環境中，直接體念和潛移默化地獲取有益于個體身心健康和個性全面發展的教育經驗的活動方式及過程，其根本特點在于隱含性、潛在性，在于通過無意識的情景發生水滴石穿的積極作用。隱性教育資源雖然不能構成課堂教學的直接內容，但卻能持久地、潛移默化地影響職業道德與法律課堂教學活動的質量，促使顯性教育資源更好地向學生傳授科學人文知識，對學生的道德、態度、價值、個性、情趣等人格方面有著重要的塑造作用。所以，挖掘和利用職業道德與法律課程的隱性教育資源，會使學生更容易受到感染、暗示、同化和激勵，從而改變情緒情感、行為規范和生活方式，對學生學習動機的激發產生積極而久遠的影響，提升職業道德與法律課的育人功能，增強職業道德與法律課堂教學的實效性。具體說來，挖掘和利用職業道德與法律課程隱性教育資源，可從以下三個方面展開。

一、構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是職業道德與法律課程主要的隱性教育資源。構建和諧的師生關系，可以為學生提供一個安全、信任、接納的教育環境，可以架起師生間溝通的橋梁。在這樣的環境下，學生才敢說出自己的想法和需要，才敢和教師辯駁；教師才能做到與學生進行有效溝通，因材施教，激發學生學習積極性、主動性和創造性，提高課堂效率。因此，教師應熱愛每位學生，相信學生能行；應把微笑帶進課堂，建立起輕松的溝通環境；應注重身教，善于發現學生的閃光點；應維護學生的自尊心，鼓勵學生發表自己的見解。

以筆者的教學實踐為例。一次課堂上，筆者發現班上有位學生低著頭，雙手在抽屜里摸索著，于是走了過去。學生猛然一抬頭，一本美術速寫本跌落到地上。筆者彎腰拾起，并微笑地還給了她，同時送上真誠的贊美與善意的提醒。該同學則臉色緋紅，一臉詫異。后來，在講到《杜絕不良行為》這一課時，筆者現場展示了這名同學的繪畫作品，倡導大家培養向上的興趣與愛好，得到了學生們的積極響應。把微笑帶進課堂，有助于建立和諧的師生關系，而抓住學生的閃光點進行教學，可以使課程達到事半功倍的效果。

又如，考慮到一些學生不自信，不敢表現自己，教師可以經常使用“一起來練習”、“試一試，可以嗎”這樣一些詢問式語言邀請學生參與教學活動，主動尋求問題的答案。發自內心真誠地讓學生的緊張情緒放松下來，這樣，慢慢會有更多的學生樂于參與課堂教學活動。教師應用全身心投入，去影響學生，激發其討論的激情；應用熱情去感染學生，使師生協調一致，營造良好的教學情境，日益提高課堂效率。

二、利用拓展性內容對學生加以巧妙暗示

拓展性內容如學生學習情況、各種偶發性資源等是職業道德與法律課程重要的隱性教育資源。在職業道德與法律課堂教學中，經常會發生各種各樣意想不到的突發事件，在這種情況下，教師若是裝聾作啞，會挫傷學生對話的積極性。教師應注重從學生的日常表現中提取信息，通過收集課堂教學氣氛等信息，了解每名學生的學習情況和學習的需要，憑借教師自身的智慧與應變能力，抓偶發資源巧妙引導，隨時調整教學內容和方法，把學生“脫軌”的思維引導到有價值的發現上來，從而提高課堂教學效率，幫助更多的學生在職業道德與法律課堂上找回自信，使他們在收獲知識與經驗的同時更收獲成長的快樂。

例如，筆者在講授交往禮儀一課時，正講到興致處，發現一男一女兩同桌思想開小差，肩并肩低頭親密交談。這時筆者并沒有惱羞成怒，當眾指責他們有失異性交往禮儀，而是走到他倆身邊，輕輕敲了敲桌面，和顏悅色地說：“請注意，新聞播報馬上開始!，，接下來，便給學生講一則新聞，然后請他們談談看法。

新聞回顧：某中學針對初高中階段學生的禮儀教育規定，初高中的異性學生要設定文明交往的距離。異性同學的交往距離一般為0.8m～1m，低于0.5m算親密交往。對異性學生在公共場所交往的距離低于0.5m的，老師要提出批評，情節嚴重的還要處分。

這個拓展內容有效地激活了學生的發散性思維，新聞一讀完，學生們馬上議論紛紛。此時筆者大膽放手，讓學生派代表進行辯論，把課堂氣氛推向了一個高潮。

剛才肩并肩低頭親密交談的兩同學在參與辯論的過程中意識到自己的不對，那位男同學誠懇的說到：“規定是應該的，我們很需要接受這樣的教育，但這種精確到厘米的距離我覺得沒有必要，我們會在接受教育后，學會交往的，尺度在我們心里，請老師放心!”

在整個教學過程中，教師的引導了無痕跡，自然貼切，這種含蓄的教育方式可以保護學生的自尊心，手段符合所教內容的基調，與本節課主旨吻合，教師雖沒有按照固有的模式去安排學生的學習，卻取得了比原有預設更好的實效。

課堂是變化的課堂，只有富有變化的課堂才是真實的課堂。這就要求教師要合理對待突發的課堂事件，靈活地調整教案，抓住契機，順勢引導，讓教學過程成為學生高尚的精神生活和豐富的人生體驗。在職業道德與法律課堂上，教師應巧妙地開發生成性的資源，把課內發生的意外枝葉，通過富有深意的語言，巧妙地嫁接到學生學習的主干上去，這樣才能使課堂活躍而又不失秩序。

三、合理利用多媒體技術

多媒體技術完全改變了以往信息加工、獲取和傳遞方面的落后局面，能用圖、文、聲、像和視頻等效果直觀地把傳統的板書、語言描述及形體語言難以表述的現象與過程，主動而形象地顯現出來，也是職業道德與法律課程重要的隱性教育資源。把多媒體技術有效地應用于職業道德與法律課堂教學，能達到提高課堂教學效率、提升教育效果的目的。真正在職業道德與法律課堂做到有效地應用媒體技術，在制作中應注意以下三方面問題。

(一)緊扣學生專業，體現職業特點

在制作多媒體課件之前，應結合學生所學專業明確制作目標，做好構思，體現職業特點。例如，在給服裝設計與工藝專業的學生講授遵從職業禮儀這一課時，可用多媒體課件演示馬艷麗與奧黛麗·赫本兩位時尚人士職業風采引入新課。而在給數控技術與運用專業的學生講授時，則可用多媒體課件演示鄧建軍、孔祥瑞兩位中國杰出的技術工人代表的職業風采引入新課。運用學生所學專業的成功典范進行教育，易于引起學生的強烈關注與共鳴，激發學生的學習興趣，從而取得不錯的教學效果。

(二)以學生為本，打造適合學生思維特點的實用課件

在制作課件時，應以接受教育的對象為本，弄清學生的知識基礎現狀，摸透學生的思維方式，研究學生認知能力，盡可能地提供需要解決的問題及解決問題的方法。例如，在指導學生學習面試禮儀要點時，可利用多媒體出示圖片，讓學生點評面試者的著裝及坐姿，引導學生從原有的知識經驗中生長新的知識經驗。圖片直觀，貼近生活，使得學生有話可說、有話想說，從而積極參與，在觀察、傾聽、對話的過程中，了解了面試禮儀的基本規范。

(三)利用多種手段。優化課堂教學過程

在充分展示傳統教學中教師主導地位的同時，應充分利用多媒體文字、圖像、圖表、照片、視頻、音頻及動畫效果的魅力彌補傳統教學方法的不足，增加課堂教學的活力，優化課堂教學過程，提高課堂教學的質量。例如，在歸納案例、講解職業形象的構成時，可設計融趣味性、實效性、新異性于一體的表格，吸引學生的注意力。學生通過簡潔的表格了解不同職業形象的表現，懂得職業形象對于職業成功的助推作用，很自然地突破教學難點。

(四)在課件制作中學技巧、強素質，提高課件質量

制作精美實用的課件，可從軟件使用、審美及寫作水平幾方面努力。軟件應用能力的提高，可以幫助教師正確地進行各種計算機文本的轉換、制作平臺和鏈接手段的選擇。審美能力可以幫助教師設想合理美觀的框架圖，搭配和諧鮮明的色彩，構建美觀的圖案。良好的寫作水平可以幫助教師寫出簡明扼要的文字說明。構思題材新穎的課件框架。

總之，職業道德與法律課是一門極為復雜的人文學科，它既有嚴謹的科學性，又需要有生動活潑的實踐方法，大有學問可做。教師應重視隱性教育資源的挖掘和利用，讓隱性教育資源深入職業道德與法律課堂中，引起學生思想共鳴和行為的轉變，最充分地落實教學實效，達到德育教學與智育教育的雙重目的。

【參考文獻】

[1]傅德榮，多媒體技術及其教育應用[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]丁慧民，隱性課程資源開發與思想政治教育創新[z].合肥工業大學人文經濟學院.

【作者簡介】鐘艷華(1976-)，女，壯族，廣西柳江人，柳江縣職業教育中心教師，中學一級教師，研究方向：教學理論實踐。

(責編 趙聃)