Presentation教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】闡述presentation教學(xué)方法在高職英語教學(xué)中的實(shí)施及其效果，總結(jié)在高職英語教學(xué)中應(yīng)用Presentation教學(xué)法應(yīng)遵循的原則及操作技巧。

【關(guān)鍵詞】presentaUon教學(xué)法高職英語教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0130-03

presentation意思是“展示、呈現(xiàn)”。在教學(xué)理論中，presentation指課堂上學(xué)生個(gè)人或小組向全班講解某一話題的一種教學(xué)實(shí)踐活動。它是西方課堂教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法。這項(xiàng)教學(xué)方法引入中國后已被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域之中，但該教學(xué)方法在高職英語課堂中的應(yīng)用還不夠普遍，實(shí)施起來也還存在一些問題。筆者在實(shí)際教學(xué)中，將其運(yùn)用在所教的大學(xué)英語課程中，并有意識地觀察、總結(jié)和改進(jìn)，力圖對presentation教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用作進(jìn)一步的探索，旨在確定該教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用原則及具體的操作技巧。

一、presentation教學(xué)法與職業(yè)能力培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，學(xué)生按照教師安排或課程要求在課堂上做presentation是一種常見并且有效的教學(xué)方法。presentation的內(nèi)容和形式多種多樣，其中包括讓學(xué)生就一個(gè)話題進(jìn)行Freetalk活動；在課文講解過程中安排學(xué)生做提前已準(zhǔn)備好的pre-sentation等。

基于RICH(research based，integratedcurriculum，cooperative methodology，hu-manistie outcome)理念的presentation教學(xué)法下，75％的課堂時(shí)間由學(xué)生掌控。因此，presentation教學(xué)方法符合現(xiàn)代的TEFL教學(xué)理念：以學(xué)習(xí)者為中心，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。在課堂中組織學(xué)生進(jìn)行presentation可使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，學(xué)會分享與合作。

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。現(xiàn)代職業(yè)不僅僅要求從業(yè)人員具有相應(yīng)的專業(yè)能力，還要求其具備其他更重要的可以遷移、泛化到其他不同職業(yè)領(lǐng)域的能力，包括解決實(shí)際問題的能力、與他人交流合作的能力、應(yīng)用技術(shù)的能力、計(jì)算的能力、良好的心理承受能力、自我完善與發(fā)展能力等。

每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容均不相同，但只有各個(gè)學(xué)科共同作用于學(xué)習(xí)者，形成合力，才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。因此，大學(xué)英語課堂教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的智力因素，提高其英語綜合應(yīng)用能力，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的非智力因素，如情感、興趣、態(tài)度等。應(yīng)為學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，同時(shí)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。如果教師只忙于給學(xué)生處理課本知識，如背景介紹、課文語言點(diǎn)講解、結(jié)構(gòu)分析和練習(xí)題處理等，雖然講了很多，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會卻并不多。這樣，學(xué)生難以學(xué)到知識，語言水平難以提高，其他能力的提高也有限。所以，高職大學(xué)英語的教學(xué)模式需要改革，而presentation不失為一種好方法。

二、presentation教學(xué)實(shí)踐

筆者對所教授的廣西政法管理干部學(xué)院高職層次的2007級、2008級、2009級、2010級學(xué)生，共8個(gè)教學(xué)班，總?cè)藬?shù)為400人進(jìn)行了presentation教學(xué)實(shí)踐。所用過的教材有《希望英語》(外研社出版)和《新編實(shí)用英語綜合教程》(高等教育出版社出版)。英語課堂中，一般教師都選口語環(huán)節(jié)做presentation，筆者根據(jù)大學(xué)英語課本的內(nèi)容及高職學(xué)生的特點(diǎn)，更靈活地選取了閱讀和寫作環(huán)節(jié)。

(一)寫作環(huán)節(jié)

把班上的學(xué)生分成不同的小組，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)單元的寫作(兩種教材都有寫作模塊)，以word文檔的形式在課堂上展示他們組員共同努力完成的小作文，其余的學(xué)生賞析這篇作文，可指出寫得好的地方，也可指出句子中的錯(cuò)誤。在對照自己的作文，賞析別人的作文中，結(jié)合老師和同學(xué)的共同點(diǎn)評，學(xué)生不但可擴(kuò)展詞匯量，掌握寫作技巧、篇章結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，了解語篇生成技巧，其發(fā)散思維還可以得到啟發(fā)、鍛煉。

(二)閱讀環(huán)節(jié)

同樣把班上的學(xué)生分成不同的小組，每組自主選擇每個(gè)單元的除主課文外的閱讀文章(《希望英語》是ReadingBC；《新編實(shí)用英語綜合教程》是passagelI)，然后小組內(nèi)部通過分工來完成查單詞、翻譯全文等工作，由組長確定發(fā)言人做課堂展示。實(shí)際進(jìn)行presentation時(shí)，每次約15分鐘，主要向全班講解課文的背景、句意等，講解的重點(diǎn)由該小組決定。在pre-sentation結(jié)束后，學(xué)生如有不懂的，還可提問，由講解的學(xué)生及其組員解答。教師作引導(dǎo)性發(fā)問并作總結(jié)性點(diǎn)評。

三、Presentation教學(xué)效果

每學(xué)年課程結(jié)束時(shí)，筆者都要求每個(gè)學(xué)生寫一篇自我評價(jià)及對英語課的評價(jià)。通過4年對4屆學(xué)生presentation的實(shí)際教學(xué)運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生的評價(jià)，可對Presen-tation教學(xué)效果作如下總結(jié)：

很多學(xué)生提到，在presentation教學(xué)中經(jīng)歷了從有壓力到喜歡的轉(zhuǎn)變。很多學(xué)生剛開始覺得被動，有的無所適從，有的望而生畏，然而經(jīng)歷了最初的困惑、窘迫后，他們逐漸喜歡上presentation教學(xué)并對之產(chǎn)生了興趣。同時(shí)，學(xué)生上課積極性得到很大提高。比起傳統(tǒng)的以教師為中心的填鴨式教學(xué)來說，presentation讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極主動，更為有效。學(xué)生從傳統(tǒng)課堂上的聽眾變成了課堂活動的主體。從某種意義上說，學(xué)生扮演了教師的角色，實(shí)現(xiàn)了師生角色的互換。這種置換使學(xué)生對老師的工作有了感知，加深了對自己所講解內(nèi)容的認(rèn)知程度，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)三位一體的轉(zhuǎn)變。presentation是學(xué)生鍛煉自己的一個(gè)很好的方式，當(dāng)學(xué)生知道自己要在全班面前表現(xiàn)的時(shí)候，就會有壓力，也會有內(nèi)在的動力，這改變了他們以往被動聽課的地位。此外，很多學(xué)生也認(rèn)為presentation對他們的幫助十分明顯。很多學(xué)生表示鍛煉了膽量，提高了表達(dá)能力，增強(qiáng)了上臺面對觀眾發(fā)表自己見解的心理素質(zhì)，這種戰(zhàn)勝自我的過程讓他們受益匪淺。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中鍛煉了獨(dú)立處理問題的能力。對一些學(xué)生來說，展現(xiàn)自我使他們提升了信心；對另一些學(xué)生來說，合作完成任務(wù)使得他們改善了與其他同學(xué)的關(guān)系，增強(qiáng)了小組凝聚力。

然而，presentation教學(xué)實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對presentation的目的不理解，不重視，出現(xiàn)負(fù)面心理，產(chǎn)生抵觸情緒。考慮到高職每個(gè)班級的人數(shù)較多，且相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，為了幫助他們進(jìn)步，筆者一般采取小組合作的方式。在一個(gè)組中，側(cè)重團(tuán)隊(duì)合作，互相配合，但這也容易造成展示小組的某些組員敷衍了事，逐漸養(yǎng)成依賴心理。還有一些學(xué)生在其他同學(xué)做presentation時(shí)，精力不集中，從而使得課堂氣氛不活躍。另外，由于多數(shù)高職生的英語基礎(chǔ)較差及各方面的限制，presentation的質(zhì)量還不夠令人滿意。

四、presentation教學(xué)法的應(yīng)用原則及操作技巧

通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要運(yùn)用好presentation教學(xué)法，并解決實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，應(yīng)遵循以下原則和操作技巧：

(一)原則

1.適度指導(dǎo)原則。在進(jìn)行presentation教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適度地指導(dǎo)和引導(dǎo)。在布置任務(wù)前，應(yīng)先系統(tǒng)地向?qū)W生介紹如何做好presentation。可親自示范，給學(xué)生確立一個(gè)基本模式，引導(dǎo)他們；也可提供一些視頻資料供學(xué)生觀看，使學(xué)生通過觀看他人的實(shí)例，對presentation產(chǎn)生興趣。針對高職生的英語實(shí)際水平，對他們的期望值應(yīng)適當(dāng)，展示內(nèi)容的難度不能太大。

2.適時(shí)引導(dǎo)原則。在學(xué)生做presen-tation的過程中，教師應(yīng)扮演促進(jìn)者的角色，不僅要引導(dǎo)有法還要引導(dǎo)適時(shí)，即在學(xué)生似懂非懂之時(shí)、將通未通之時(shí)、欲言未能之時(shí)、知能轉(zhuǎn)化之時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。一般來說，有相當(dāng)一部分高職生入學(xué)時(shí)對英語不感興趣，因此引導(dǎo)應(yīng)該伴隨著鼓勵(lì)，給他們機(jī)會發(fā)言，推他們前行，讓他們對英語產(chǎn)生興趣，并由此發(fā)揮他們的分析能力、概括能力、合作能力等，進(jìn)而提高其英語運(yùn)用能力。引導(dǎo)的另一個(gè)目的是控制時(shí)間，把握學(xué)生做展示的速度，保證正常的教學(xué)進(jìn)度。

3.參與性原則。應(yīng)盡量讓每個(gè)學(xué)生參與其中。有時(shí)，一個(gè)學(xué)生在講臺上展示，內(nèi)容不吸引人，或由于其技巧問題，其他學(xué)生注意力不集中，教師就應(yīng)采取措施調(diào)動其他學(xué)生的積極性。比如，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，將presentation的完成情況作為重要的平時(shí)分組成部分，將形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，這樣可以推動學(xué)生參與。

4.調(diào)動主觀能動性原則。相當(dāng)部分的高職生學(xué)習(xí)英語的意愿并不強(qiáng)，而學(xué)生的積極性與完成presentation的質(zhì)量將直接影響學(xué)生綜合能力的發(fā)展。保證積極性和質(zhì)量的方式之一是充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生感興趣的，愿做、樂做、主動做的事，他才會做得好。而要讓學(xué)生愿做、樂做、主動做，則需讓他們在學(xué)中有感悟、有獲得，讓他在活躍的課堂氣氛中，學(xué)習(xí)情緒良好，發(fā)散性思維得到培養(yǎng)。因此，應(yīng)避免presentation陷入形式主義和走過場，每一次展示都應(yīng)讓學(xué)生有不同的收獲，并期待下一次。

(二)操作程序和技巧

1.分組。讓學(xué)生根據(jù)自愿原則分成小組，每組5-6人。如時(shí)間允許，授課內(nèi)容適合分配，最好每組一學(xué)期完成兩次pre-sentation，一次期中前，一次期中后。這樣可使各組既有與別組的橫向比較，也有與自己的縱向比較。

2.選題。讓每組自主選擇單元，即自主選題。讓學(xué)生自主選擇單元可以充分激發(fā)學(xué)生參與的興趣，同時(shí)有助于學(xué)生發(fā)揮主動性和特長。各組選定單元后根據(jù)課程進(jìn)度準(zhǔn)備。

3.準(zhǔn)備。教授學(xué)生準(zhǔn)備的方法，如收集資料的方法，合作的方法，制作PPT課件的注意事項(xiàng)等。

4.實(shí)施。每單元做presentation時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)臺上的學(xué)生把自己最好的一面展示出來；提醒臺下的學(xué)生認(rèn)真聽講。當(dāng)臺上學(xué)生完成展示后，教師留出時(shí)間給其他學(xué)生發(fā)問。此時(shí)教師應(yīng)注意營造良好的課堂互動氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，暢所欲言，同時(shí)應(yīng)靈活控制時(shí)間。

5.評價(jià)。每次presentation結(jié)束后，教師應(yīng)作出評價(jià)，重點(diǎn)指出展示小組的長處和特點(diǎn)，然后給出一些中肯的改進(jìn)意見，給后面的小組一個(gè)借鑒。

6，多媒體的使用。如果能利用多媒體進(jìn)行展示，會讓presentation更生動。可能部分學(xué)生限于家庭條件，買不起電腦，他們在課后沒有條件制作PPT；有時(shí)因?yàn)榻淌依镉布O(shè)施不全，也無法使用PPT。但只要條件許可，可以要求學(xué)生利用多媒體制作PPT，這可鍛煉學(xué)生并讓他們快樂地展示他們運(yùn)用電腦的能力。

7.學(xué)生做presentation的底稿應(yīng)作為一種正式的作業(yè)上交。學(xué)生進(jìn)行presen-tafion是在教材的框架內(nèi)換一種學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為避免形式主義，提高presentation的質(zhì)量和效果，學(xué)生將所做presentation的底稿作為正式作業(yè)上交是必要的。

綜上所述，筆者認(rèn)為，利用presenta-tion教學(xué)法對改進(jìn)高職英語教學(xué)具有重要，的意義，靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法能有效促進(jìn)學(xué)生綜合語言能力和職業(yè)能力的全面發(fā)展。

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