高職體育教學(xué)改革的途徑探討

【摘要】對(duì)高職學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉意識(shí)、體育鍛煉愛好程度等進(jìn)行調(diào)查，探討高職體育教學(xué)存在的問題，探索高職體育教學(xué)改革的途徑。

【關(guān)鍵詞】高職體育教學(xué)改革途徑

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0154-02

近幾年高職學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，高職學(xué)生的速度、力量的素質(zhì)指標(biāo)、肺活量、握力等機(jī)能指標(biāo)持續(xù)下降，肥胖學(xué)生增多。其主要原因是高職學(xué)生健康意識(shí)不強(qiáng)，缺乏體育鍛煉習(xí)慣和必要的運(yùn)動(dòng)技能。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線輸送高端技能型人才，強(qiáng)健的體魄對(duì)學(xué)生從事未來工作非常重要。如何使學(xué)生擺脫厭學(xué)體育的情緒，培養(yǎng)鍛煉意識(shí)，實(shí)現(xiàn)終身體育目的，成為廣大體育教育工作者急需解決的問題。本文對(duì)高職學(xué)生的身體素質(zhì)、鍛煉意識(shí)、對(duì)體育鍛煉愛好程度等進(jìn)行調(diào)查，探討高職體育教學(xué)存在的問題，探索高職體育教學(xué)改革的途徑。

一、調(diào)查基本情況

為了真實(shí)地反映體育教學(xué)和高職學(xué)生鍛煉的狀況，探索體育教學(xué)改革的途徑，筆者以問卷的形式展開了調(diào)查。本次問卷調(diào)查以體育鍛煉意識(shí)、身體狀況和對(duì)體育鍛煉的愛好為主題，特別是對(duì)身體素質(zhì)、影響體育鍛煉的因素等進(jìn)行了調(diào)查研究，收集在校高職學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的看法、意見和建議，探索體育教學(xué)的狀況及改革途徑。本次問卷調(diào)查共發(fā)放220份問卷，收回問卷200份，有效率為91％。該研究樣本涵蓋不同院校、不同年級(jí)、不同性別、不同專業(yè)、不同籍貫等各個(gè)層面的學(xué)生，具有一定的代表性。

二、調(diào)查結(jié)果分析

在調(diào)查中了解到，高職體育教學(xué)與專業(yè)課程相比更得到學(xué)生的喜愛，但是，大部分高職學(xué)生喜歡體育課的原因是其輕松和快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，而并非出于身體的需要和鍛煉的目的，高職學(xué)生的鍛煉意識(shí)和體育課程教學(xué)目的不明確。

(一)高職學(xué)生身體素質(zhì)狀況。從調(diào)查匯總中看到75％的高職學(xué)生處于亞健康狀態(tài)。由于傳統(tǒng)的教育模式及升學(xué)壓力的影響，高職學(xué)生忽視了體育鍛煉，有些甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，以致體質(zhì)不佳，身體素質(zhì)甚至身心健康都受到影響。高職教育面向的就業(yè)崗位具有其自身的特點(diǎn)，且較為艱苦，對(duì)畢業(yè)生身體素質(zhì)的要求也就更高。體育作為一門基本素質(zhì)課程，必須符合高等職業(yè)教育發(fā)展需要，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生基本生存能力、吃苦耐勞、堅(jiān)強(qiáng)意志和提高從業(yè)能力、就業(yè)本領(lǐng)的責(zé)任。因此，高職院校的體育課程應(yīng)注重職業(yè)性、實(shí)踐性、開放性的教學(xué)要求，創(chuàng)新體育教學(xué)的模式，培養(yǎng)高職學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)，培養(yǎng)高職學(xué)生體育能力和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)高職學(xué)生自主鍛煉的意識(shí)。在人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)中，80％的高職學(xué)生認(rèn)為對(duì)工作影響最大的是身體素質(zhì)，應(yīng)培養(yǎng)吃苦耐勞、終身鍛煉的意識(shí)；但是，有85％的高職學(xué)生不喜歡體育鍛煉，上體育課的目的是為了完成任務(wù)，完全達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的；55％的高職學(xué)生鍛煉意識(shí)較差，體育運(yùn)動(dòng)的目的是娛樂、消磨時(shí)間；課余時(shí)間只有20％的高職學(xué)生用于體育鍛煉，絕大部分高職學(xué)生用于上網(wǎng)或者其他應(yīng)酬，絕大多數(shù)的高職學(xué)生參加體育鍛煉的次數(shù)平均每周不到一次。由此可見，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、習(xí)慣和鍛煉意識(shí)。

(三)影響體育鍛煉的因素。高職學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)首先選擇的是跑步(健身步)，占調(diào)查人數(shù)的44％；其次是球類，占調(diào)查人數(shù)的40％；再次是健身舞、武術(shù)等項(xiàng)目。跑步(健身步)、羽毛球等運(yùn)動(dòng)是容易掌握的、較簡(jiǎn)單的體育鍛煉方式，學(xué)校公共體育場(chǎng)所、校園空曠區(qū)甚至宿舍門前都可以進(jìn)行此類體育鍛煉；籃球、乒乓球、排球、游泳這些項(xiàng)目具有一定的鍛煉強(qiáng)度，但受到技術(shù)和場(chǎng)地等條件的制約，參加人數(shù)較少。課余時(shí)間主要用于上網(wǎng)的高職學(xué)生占27.5％，用于娛樂、戀愛、逛街等其他活動(dòng)的高職學(xué)生占52.5％，可見，沉迷于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界的高職學(xué)生不在少數(shù)，場(chǎng)地器材短缺、功課負(fù)擔(dān)過重等外在因素仍是高職學(xué)生參加課余體育鍛煉的主要制約要素。

(四)體育課程教學(xué)現(xiàn)狀。在調(diào)查過程中，筆者還了解到，絕大部分高職院校的體育課仍采用傳統(tǒng)的體育課程“預(yù)備運(yùn)動(dòng)+自由活動(dòng)”教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定、集中、陳舊、簡(jiǎn)單易學(xué)，高職學(xué)生在脫離枯燥的理論課堂教學(xué)后，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上自由、快樂的環(huán)境中達(dá)到娛樂身心和短暫的強(qiáng)身健體的目的，獲得暫時(shí)的盡興和樂趣。但是，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣與習(xí)慣、溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等專業(yè)素養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)生沒有練就一套適合自己身體狀況的、嫻熟的體育運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，未能從體育課中獲得應(yīng)有的能力訓(xùn)練。

三、高職體育教學(xué)改革的途徑

針對(duì)上述存在的問題，高職院校應(yīng)通過改革推進(jìn)體育教學(xué)。具體途徑如下：

(一)關(guān)注高職學(xué)生身體素質(zhì)，找準(zhǔn)體育教學(xué)目標(biāo)。高職體育課程的教學(xué)既要結(jié)合陽(yáng)光、空氣、沙灘、水等自然因素和衛(wèi)生措施，達(dá)到增強(qiáng)體能、增進(jìn)健康、提高心理健康水平、增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力、豐富社會(huì)文化娛樂生活的目的，又要在學(xué)校教育環(huán)境中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育的基本知識(shí)與技能，在提高體育活動(dòng)能力和職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的身體素質(zhì)的同時(shí)，使廣大學(xué)生形成體育鍛煉的意識(shí)。在明確教學(xué)目標(biāo)后，針對(duì)高職學(xué)生怕吃苦、不愛動(dòng)、身體素質(zhì)較差等特點(diǎn)，以及體育課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式落后、課程能力目標(biāo)與專業(yè)培養(yǎng)相脫節(jié)等問題，高職體育課程教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)自主鍛煉為宗旨，通過設(shè)計(jì)與高職學(xué)生工作崗位和個(gè)性追求相一致的教學(xué)項(xiàng)目，如競(jìng)技性較強(qiáng)的定向運(yùn)動(dòng)、攀巖、多人傳球，與專業(yè)能力訓(xùn)練相結(jié)合的形體操、俯臥撐、瑜伽、爬桿和趣味性較強(qiáng)的少數(shù)民族體育、輪滑、街舞等，將學(xué)生個(gè)性追求與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)到鍛煉學(xué)生工作適應(yīng)能力和身體素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

(二)建立激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。學(xué)校體育是終身體育鍛煉的基礎(chǔ)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。因此，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)關(guān)注高職學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)面向的工作崗位，以有效地激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。一是結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開展有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使學(xué)生通過體育課程了解專業(yè)就業(yè)特點(diǎn)，及早培養(yǎng)崗位素質(zhì)；二是通過開設(shè)學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、體育鍛煉學(xué)時(shí)銀行、專業(yè)體育技能晉級(jí)賽、崗位素質(zhì)競(jìng)技、體育專項(xiàng)技能證書、頒發(fā)體育勛章以及經(jīng)常性的趣味體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式，融入競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)的機(jī)制，不斷促使高職學(xué)生參與體育鍛煉，逐漸培養(yǎng)體育專長(zhǎng)和鍛煉意識(shí)。

(三)以高職學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求。高職體育課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的需要，重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展，從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生自主、全面的發(fā)展放在中心地位，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異性確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和訓(xùn)練項(xiàng)目，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。

(四)尋找體育與專業(yè)的切入點(diǎn)，促進(jìn)高職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)體育教師對(duì)專業(yè)的了解。改變教師對(duì)體育課的認(rèn)識(shí)，提高體育教師對(duì)高職各專業(yè)的認(rèn)知水平，有助于建立具有高職專業(yè)特色的體育課程體系，促進(jìn)體育課程的教學(xué)改革。其次，體育課程教學(xué)應(yīng)突出職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)技能、職業(yè)特征進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)各專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的實(shí)際情況及各專業(yè)對(duì)學(xué)生體質(zhì)的不同要求，實(shí)施不同的教學(xué)內(nèi)容，以滿足專業(yè)的要求，符合職業(yè)發(fā)展的需要。例如，電力專業(yè)的學(xué)生從事高空維修、架線、布線等需要手腳并用的工作，這就要求學(xué)生具有良好的平衡能力、膽大心細(xì)，在體育教學(xué)中可選擇爬桿、單杠、雙杠等教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)訓(xùn)練；水利專業(yè)的學(xué)生從事野外測(cè)量和長(zhǎng)途跋涉等工作，體力消耗大，需要吃苦耐勞，在體育教學(xué)中可選擇定向運(yùn)動(dòng)、攀巖、徒步行走等有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，有目的的鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，這樣既符合高職教育以能力為本位的教學(xué)目標(biāo)，又可以滿足學(xué)生未來就業(yè)崗位對(duì)身體的要求。

體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)、興趣、能力、習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展有著重要的作用。在高職教育目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，高職體育課程應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)職業(yè)崗位需求”、“娛樂生活促進(jìn)健康”、“有利于終身發(fā)展”的知識(shí)和技能，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外體育活動(dòng)的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生自主鍛煉，促使其終身體育意識(shí)的形成。

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【3】徐芝芳，寧夏大學(xué)學(xué)生體育生活方式調(diào)查分析[J]，寧夏大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(6)

【作者簡(jiǎn)介】陳為民(1962-)，男，廣西玉林人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共基礎(chǔ)部副教授，研究方向：體育技術(shù)及體育教學(xué)。

(責(zé)編 蘇洋)