“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式探索

【摘要】分析“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)，指出“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式的思路和具體展開(kāi)過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”工學(xué)結(jié)合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2012)05C-0170-02

一、“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式提出的背景——人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展之間的矛盾

當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中的地位凸顯，由此形成“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)”呈指數(shù)式的增長(zhǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)正是契合“創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)”所推崇創(chuàng)新、個(gè)人創(chuàng)造力，強(qiáng)調(diào)文化藝術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)的支持與推動(dòng)新興的理念、思潮和經(jīng)濟(jì)實(shí)踐，并以文化創(chuàng)新為特質(zhì)成為“創(chuàng)造性產(chǎn)業(yè)”的先鋒代表。數(shù)字媒體、動(dòng)漫、廣告、環(huán)藝等藝術(shù)設(shè)計(jì)(教育)領(lǐng)域成為目前飛速發(fā)展且最具潛力的行業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在招生火爆的同時(shí)也遇到一些新問(wèn)題和挑戰(zhàn)，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展之間出現(xiàn)矛盾。

一方面，行業(yè)發(fā)展迅速，對(duì)人才的需求條件發(fā)生變化。首先，國(guó)內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)受到國(guó)際市場(chǎng)的沖擊，同時(shí)受沿海一線城市往中西部城市轉(zhuǎn)移影響，外地企業(yè)帶來(lái)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和理念、規(guī)范管理模式，促使內(nèi)地市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)細(xì)分明顯、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇。其次，基于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)技術(shù)服務(wù)特點(diǎn)，外地企業(yè)需要大量本地技能人才，對(duì)人才規(guī)格要求發(fā)生變化。最后，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)技術(shù)服務(wù)產(chǎn)業(yè)作為第三產(chǎn)業(yè)，企業(yè)對(duì)人才需求強(qiáng)調(diào)個(gè)人美育素養(yǎng)的積淀、設(shè)計(jì)創(chuàng)意與理念及專(zhuān)業(yè)技術(shù)等職業(yè)核心能力；同時(shí)，企業(yè)多為非公有制企業(yè)，單個(gè)企業(yè)人力的需求數(shù)量明顯小于一、二產(chǎn)業(yè)企業(yè)。

另一方面，高職院校人才培養(yǎng)遇到以下困難：一是學(xué)校培養(yǎng)瓶頸問(wèn)題。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模化與師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)資源緊缺的矛盾成了急需解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。二是目前就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)“結(jié)構(gòu)性失業(yè)”與藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量矛盾。

因此，尋找適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)、能解決藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)市場(chǎng)需求與專(zhuān)業(yè)質(zhì)量矛盾、現(xiàn)階段可操作性的人才培養(yǎng)模式是目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的熱點(diǎn)問(wèn)題。

二、“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)

(一)“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”人才培養(yǎng)模式是全方位、全過(guò)程工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

1.培養(yǎng)全程在“教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)工作室”為一體的責(zé)任班、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行課程和頂崗的工作實(shí)訓(xùn)，教學(xué)環(huán)境營(yíng)造融入了企業(yè)文化、企業(yè)管理理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的工學(xué)結(jié)合。

2.依托“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”責(zé)任班，圍繞合作企業(yè)的特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)為職業(yè)技能的培養(yǎng)重點(diǎn)，制定人才培養(yǎng)方案，引入行業(yè)、企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)施教學(xué)與實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與課程改革的工學(xué)結(jié)合。

3.依托“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”責(zé)任班，合作企業(yè)骨干技術(shù)人員就是兼職教師，增強(qiáng)雙師隊(duì)伍穩(wěn)定性，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；同時(shí)，企業(yè)骨干技術(shù)人員、校內(nèi)責(zé)任教師、學(xué)生共同參與企業(yè)項(xiàng)目，提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，有效提升了雙師結(jié)構(gòu)隊(duì)伍建設(shè)中的工學(xué)結(jié)合。

4.依托“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”責(zé)任班，學(xué)生三年的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，均由合作企業(yè)與學(xué)校共同教學(xué)，培養(yǎng)監(jiān)控管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的全過(guò)程工學(xué)結(jié)合。

(二)“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”人才培養(yǎng)模式是適合藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)和技術(shù)服務(wù)企業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式

以責(zé)任班級(jí)為載體，學(xué)校提供“融教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)工作室為一體基地”場(chǎng)所和學(xué)生，企業(yè)引入技術(shù)人員、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、企業(yè)管理和文化等，一個(gè)教學(xué)班引入一個(gè)企業(yè)，資源得到有效整合，成功化解了專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模與教學(xué)資源的矛盾，適應(yīng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。

作為技術(shù)服務(wù)性企業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)對(duì)人才需求強(qiáng)調(diào)個(gè)人美育素養(yǎng)的積淀、設(shè)計(jì)創(chuàng)意與理念及專(zhuān)業(yè)技術(shù)等職業(yè)核心能力，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目、職業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、企業(yè)文化和管理理念引入，企業(yè)進(jìn)班級(jí)培養(yǎng)提供企業(yè)“零對(duì)接”后備人才，適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)企業(yè)需求。

三、“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

(一)基本思路

學(xué)校設(shè)立由行業(yè)專(zhuān)家、專(zhuān)業(yè)帶頭人等組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，并由專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)選擇生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)、管理嚴(yán)格、經(jīng)營(yíng)規(guī)范、社會(huì)聲譽(yù)好，尤其在某一方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)具有專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)需要技能人才特點(diǎn)，找準(zhǔn)雙方利益共同點(diǎn)，成立教學(xué)責(zé)任班，責(zé)任班以合作企業(yè)的特長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)為職業(yè)技能的培養(yǎng)重點(diǎn)，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為依托建立責(zé)任班級(jí)和合作工作室，既為合作企業(yè)，更為市場(chǎng)培養(yǎng)在某一方面具有專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力職業(yè)技能的后備人才。

責(zé)任班由專(zhuān)業(yè)教師具體協(xié)調(diào)管理，組織企業(yè)骨干和專(zhuān)家共同建立課程體系；責(zé)任班專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)骨干，共同管理班級(jí)并組織教學(xué)，一方面提高企業(yè)設(shè)計(jì)師和工程項(xiàng)目技術(shù)人員的教學(xué)水平，另一方面，責(zé)任班專(zhuān)業(yè)教師參與企業(yè)項(xiàng)目，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教師專(zhuān)業(yè)技能的提升；打造專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍；校企共建教室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)工作室“為一體的基地作為責(zé)任班教學(xué)環(huán)境；”引人企業(yè)管理模式、企業(yè)文化管理學(xué)生，共建黨團(tuán)組織，學(xué)生以“準(zhǔn)職業(yè)人”角色自主學(xué)習(xí)與管理，實(shí)現(xiàn)“多方位、全過(guò)程”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

(二)校企“雙主體育人”機(jī)制構(gòu)建

1.合作企業(yè)的引進(jìn)。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)要開(kāi)展廣泛的調(diào)研，建立“企業(yè)信息資源庫(kù)”，調(diào)研專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)區(qū)域分布、企業(yè)規(guī)模、經(jīng)營(yíng)理念及發(fā)展規(guī)劃等基本情況；選定2—3個(gè)在某一方面的專(zhuān)業(yè)技術(shù)具有專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的企業(yè)，合作共建責(zé)任班級(jí)，雙方根據(jù)“平等自愿、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)權(quán)明晰、利益共享、互惠互利”的原則，簽訂“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”合作協(xié)議，推進(jìn)合作。

2.合作機(jī)制。圍繞雙方簽訂的合作協(xié)議，企業(yè)與學(xué)校負(fù)責(zé)人、專(zhuān)業(yè)教研室教師團(tuán)隊(duì)、企業(yè)技術(shù)骨干、學(xué)生共同管理責(zé)任班級(jí)，按照共同制定目標(biāo)、合作內(nèi)容組織教學(xué)和企業(yè)項(xiàng)目活動(dòng)，一方面，依循學(xué)校教學(xué)管理要求，對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等進(jìn)行運(yùn)行、監(jiān)控、評(píng)價(jià)；另一方面，按照合作企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作形式，考核績(jī)效。

(三)“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與發(fā)展，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)品牌凸顯，招生逐年遞增。從2009年起，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)探索實(shí)踐“企業(yè)進(jìn)班級(jí)”藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)人才培養(yǎng)模式。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中應(yīng)注意的問(wèn)題

藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式實(shí)踐中應(yīng)注意以下方面的問(wèn)題：第一，根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》“堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育”培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，作為培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意技術(shù)人才為目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育，尤其應(yīng)該將學(xué)校育人理念、企業(yè)文化、社會(huì)服務(wù)與公益，整合具核心競(jìng)爭(zhēng)力企業(yè)，融入職業(yè)需求，把加強(qiáng)學(xué)生美育與職業(yè)素養(yǎng)教育、專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)全方位的工學(xué)結(jié)合。第二，工學(xué)結(jié)合不能簡(jiǎn)單當(dāng)做校方解決擴(kuò)招后教育資源短缺和就業(yè)渠道不暢的手段，也不能作為企業(yè)解決用工困難的短期行為，既要關(guān)注了學(xué)生的具體權(quán)益，更要對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的關(guān)注。第三，相比與國(guó)外，當(dāng)前我國(guó)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式支持系統(tǒng)的要素短缺，工學(xué)結(jié)合的校企合作基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵，校企合作雙贏是目標(biāo)，而校企前期的磨合與學(xué)校專(zhuān)業(yè)品牌積淀是條件。

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【課題項(xiàng)目】2010年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目(201JGZ066)

【作者簡(jiǎn)介】彭穎(1973-)，女，湖南江永人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)工程學(xué)院副教授，碩士，研究方向：高職教育研究、裝飾構(gòu)造等。

(責(zé)編 何田田)