論通過入學教育培養高職新生職業發展能力

【摘要】針對高職新生入學后存在的問題，探索如何通過新生入學教育培養高職學生的職業發展能力。

【關鍵詞】高職新生入學教育職業發展能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)05C-0174-02

職業能力是一個人從事某項工作多種能力的體現，包括職業一般能力、專業技能和職業綜合能力，簡單來理解就是一個人的就業能力。培養高職新生職業發展能力培養具有必要性。它是實現培養高技能人才的高職院校辦學目標的需要，是廣西高職院校搶抓發展機遇培養高素質人才的需要，是交通類院校服務廣西交通大改革、大發展、大建設的需要。高職院校開展學生職業發展教育，通過培養學生的職業意識，更好地促進大學生社會化，夯實職業素質持續發展的能力基礎，提高就業競爭力，實現職業理想。在校期間培養學生職業發展能力的途徑多種多樣，而利用新生入學階段進行職業能力培養可以收到事半功倍的效果。本文通過分析高職新生存在的問題，探討如何通過新生入學教育培養高職新生的職業發展能力。

一、高職新生存在的問題

為了有效了解高職大一新生的生活和學習狀況，2011年秋季開學之初，筆者對廣西交通職業技術學院路橋工程系公路與城市道路、建筑工程技術、公路工程造價、港口工程技術等10多個專業220名2011級的學生進行調查研究，共發放調查問卷220份，回收有效問卷207份，回收率為94.1％。

(一)高職新生人生觀和價值觀出現多元化現象，傾向于關注自身，對國家和集體關注不夠。高職院校2011級新生基本都是“90后”學生。他們更加依賴網絡，個性獨立、自我，自信張揚，但是人際關系應對力和心理承受力相對薄弱。一些高職新生甚至在理想信念、價值取向等方面也存在一些不容忽視的問題，值得引起重視。

高職新生在人生的發展方向中，更多地集中在關注自身前途和家庭因素，與之相反的是，對國家和集體的關注度遠遠不夠。

(二)對自身發展方向感到迷茫。高職新生生活在市場經濟和網絡時代。他們的生活條件優越，能享受到家庭和社會提供的關愛和豐富的資訊，但他們對未來發展卻普遍感到迷茫；雖然他們知道國家政策背景下的交通大發展對行業會有推動作用，能提供更多的就業崗位，但是對于如何找到就業的切入點，順利就業從而實現職業發展、人生價值，依然普遍心存疑慮。詳見表2。

超過一半的高職新生雖然了解到就業形勢的嚴峻性，但是找不準自己的定位和努力的方向，對自身發展缺乏明確的目標，對將來所面臨的挑戰束手無策。

(三)對學習產生焦慮和畏懼。相當一部分高職新生是由于學習基礎相對差，高考成績不理想，才就讀高職院校的。他們文化基礎參差不齊，沒有危機意識，缺乏學習動力。特別是文理兼招專業中的文科考生，對一些課程(例如力學、數學、工程制圖等)普遍有畏難情緒，對知識的學習掌握沒有信心。

(四)缺乏職業生涯規劃。與高中相比，由于沒有升學壓力，教師不再監督學習，不少高職新生往往對大學學習存在一定的誤解，誤認為大學就是混日子，于是放松自我約束。因此，在寬松的學習環境中普遍對將來缺乏具體的、可操作的目標，對日后的職

二、通過新生入學教育培養高職學生的職業發展能力

針對上述問題，高職院校可通過加強入學教育，讓新生盡快適應大學生活和未來的發展的同時，幫助他們樹立科學、正確的職業發展觀，根據社會需要有針對性地培養職業發展能力。

第一，開展多種形式的思想政治和職業道德教育。高職院校的根本任務是培養德智體美全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。高職院校應加強新生入學教育，積極貫徹黨和國家的教育方針，開展大學生思想政治和職業道德、社會公德教育，搶占思想戰線新高地。高職院校應通過入黨啟蒙教育、區情校史教育、團學活動和知識講座等各種方式，使學生樹立正確的人生觀和價值觀；培養新生為人民服務，為國家富強、民族昌盛而奮斗的志向；錘煉新生愛崗敬業、艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法的優良品質；增強新生的責任意識；培養新生良好的社會公德和職業道德。

第二，幫助新生樹立正確的學習目標及端正的學習態度。在知識經濟時代，只有加強學習，掌握技能，才能適應社會的需要。在新生入學教育中，高職院校應通過組織高年級優秀學生開展學習經驗交流會、主題班會和就業指導課等途徑，使新生正確認知自我，自覺將個人的前途和祖國的命運緊密聯系在一起，樹立遠大的職業理想；高職院校應教育新生珍惜學習機會，找準位置，激發內在學習動力，爭取學有所成。

第三，開展職業啟蒙教育，培養職業意識。職業教育是大學生安身立命和謀求發展的平臺，高等教育進入大眾化時期，在嚴峻的就業形勢考驗下，更需要大學生在校期間不斷地提高職業素質。大部分高職新生對專業背景、發展前景缺乏了解。高職院校可通過開展專業教研室教師與新生座談會、參觀學校實習實訓基地、高年級學生技能競賽作品展示、專業教育專題講座等方式，使新生一方面了解自身專業的背景，掌握學習技巧，盡快適應大學學習方式，另一方面培養專業興趣和職業意識，從提高職業技能素質入手，自覺鍛煉職業發展能力。

第四，開展職業生涯規劃教育，引導新生樹立職業理想。職業生涯是實現個人人生價值的核心體現，也是人生的重要組成部分。職業生涯規劃是在自我認知的基礎上，根據職業傾向，結合主客觀條件對自身興趣、能力、特點進行綜合分析，確定最佳的職業奮斗目標，并為之做出的計劃與安排。做好大學生職業生涯規劃，就是設計好未來職業角色和規劃好如何實現人生價值。高職院校可通過組織開展成功校友專題講座、職業技能競賽等第二課堂主題活動，針對如何適應大學生活、怎樣對待職業生涯規劃等問題進行分析，幫助新生加深對預期職業的認識，了解職業所需的知識儲備、技能和素質，激勵新生結合自己的興趣愛好、就業期望合理規劃未來的職業生涯。

第五，以校企合作為切入點，突出“早”字，著力培養新生的職業發展能力。目前部分高職院校實行“2+1”人才培養模式，大一大二在學校參與教學學習的“2”階段，大三實施在企業頂崗實習的“l”階段，實現“211學交替”。高職院校專業建設可以按照“職業崗位分析一職業能力分解一形成職業能力”的思路，形成以實踐教學改革為切入口來突出學生職業技能培養的人才培養觀念。通過專業建設與改革緊扣實踐教學這一主旋律來強化新生職業技能的培養。同時，積極拓展校企合作的內涵，通過實地參觀企業生產、聘請企業兼職教師到學校擔任技能實訓課教學、開辦講座講授企業日常行為規范和職業禮儀等方式，讓新生有意識地向職業人轉變。

把學生培養成適應社會發展需要的高素質勞動者是高職教育的出發點和落腳點。為此，高職院校應從新生入學開始重視培養職業發展能力，提高學生的綜合素質，為學生就業和未來的職業生涯打下堅實的基礎。

【參考文獻】

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[2]何岫芳，對大學生職業發展規劃的重要性認識，[J]，中國科教創新導刊，2010(2)

[3]周靜，新形勢下建設高職院校新生入學教育長效機制的思考[J].北京工業職業技術學院學報，2011(4)

[4]劉鑫，提高大學新生入學教育效果的對策研究[J].中國電力教育，2011(5)

【基金項目】2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目(2010JGBl75)

【作者簡介】戴曉云(1977-)，廣西平南人，廣西交通職業技術學院路橋工程系黨總支副書記，講師、經濟師，研究方向：高職教育管理和人力資源管理；劉愛英(1966- )，廣西平南人，副教授，研究方向：職業教育管理。

(責編 蘇洋)